一、讀題質(zhì)疑，明確目標(biāo)

　　1．板書課題，學(xué)生提出自己的疑問。

　　2．指導(dǎo)學(xué)生對所提問題進(jìn)行梳理、歸類，整合為四個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　“穿山甲”是什么?穿山甲為什么要問路?向誰問路?問到路了沒有?

　　二、初讀課文，整體感知

　　1．帶著問題借助拼音自讀課文，盡量自己讀懂課文，回答自己提出的問題，同時(shí)圈畫出不懂的詞句。

　　2．指名逐段試讀課文，指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀通順。

　　三、目標(biāo)引路，指導(dǎo)學(xué)習(xí)

　　(一)“穿山甲”是什么?

　　1．猜一猜。對照名稱說說想像中的穿山甲是什么樣子，有什么特點(diǎn)。

　　2．比一比。出示穿山甲的圖片，說說與自己想像中哪里一樣，哪里不一樣。

　　3．聽一聽。(播放錄音)穿山甲，也稱鉆山甲，有尖銳的爪子，善于鉆洞，全身披著堅(jiān)甲。成年穿山甲身長60厘米左右，長的可達(dá)1米。以白蟻為食，是白蟻的克星，被

　　稱為山林的“保護(hù)神”。是國家二級保護(hù)動(dòng)物。

　　(二)為什么問路?

　　1．從課文里找出相關(guān)的段落來讀一讀。(第2自然段)讀后說說穿山甲為什么問路?(是因?yàn)樵谟炅种忻允Я朔较?

　　2．點(diǎn)撥：小穿山甲為什么會(huì)迷失了方向呢?答案在第一自然段，請同學(xué)們仔細(xì)讀一讀。

　　3．小結(jié)：穿山甲為什么會(huì)迷路?

　　(熱帶雨林翠綠一片，小穿山甲涉世未深，怎么會(huì)不迷路呢?)

　　4．指導(dǎo)學(xué)生表演小穿山甲迷路時(shí)的情景。

　　點(diǎn)撥：小穿山甲在大森林里迷了路，它的心情怎樣?是怎么做的？會(huì)說些什么?

　　學(xué)生根據(jù)課文第二自然段內(nèi)容想像小穿山甲迷路時(shí)的神態(tài)(著急)、動(dòng)作(東拱拱，西鉆鉆)、語言(怎么到處都是綠色，我都找不到路了，這可怎么辦呢？)。

　　(三)向誰問路?問到路沒有?

　　1．小組合作學(xué)習(xí)課文2—9自然段，弄清：小穿山甲先后向小松鼠、老葛藤、織布鳥、小溪流問了路，但它們都沒有明確指出小穿山甲的路到底在哪里。    ．

　　2．各小組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，出示重點(diǎn)句：

　　a．小松鼠說：“哪兒有樹，哪兒就有路。”

　　b．老葛藤說：“我認(rèn)識(shí)的路都在懸崖絕壁上。”

　　c．織布鳥說：‘，我的路在天上。”

　　d．小溪流說：”在我看來，路就在自己腳下。”

　　3．小組討論：從四次問路中小穿山甲明白了什么?你明白了什的路也不相同；②穿山甲不能依靠別人給自己指路，路在自己腳下，要靠自己去走。

　　4．指導(dǎo)學(xué)生表演“穿山甲問路”：想像小穿山甲問路時(shí)所說的話，注意稱呼，懂禮貌，每次的問話應(yīng)有所不同。

　　5．假如小穿山甲也向你問路，你會(huì)怎樣對他說呢?啟發(fā)學(xué)生把自己的體會(huì)說出來，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。

　　(四)怎么找到路？

　　1．學(xué)到這里，你的小腦瓜里又冒出什么問題?根據(jù)學(xué)生的回答梳理出新的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　2．讓學(xué)生從課文中找出重點(diǎn)句，同時(shí)出示第二自然段的前一句話。

　　s．一只小穿山甲在雨林中迷失了方向，東拱拱，西鉆鉆，怎么也找不到路在哪里。

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　　b．他靜下心來，一邊觀察著周圍的景物，一邊用鼻尖貼近地面辨識(shí)氣味。

　　對比研讀這兩句話，激疑：小穿山甲開始東找西找沒有找到路，現(xiàn)在卻找到了，這是為什么呢?體會(huì)：穿山甲開始時(shí)像個(gè)沒頭的蒼蠅，到處亂拱亂鉆，當(dāng)然找不到路；而最后“靜下心來”，細(xì)心地觀察事物、辨識(shí)氣味，終于找到了路。

　　3．如果你是小穿山甲，找到路以后，你想對小溪流說些什么嗎?

　　四、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸

　　1．說說穿山甲通過問路這件事明白了什么?你明白了什么?

　　2．有一個(gè)小朋友做數(shù)學(xué)題不肯動(dòng)腦筋，遇到難題就馬上問人，當(dāng)時(shí)好像是會(huì)做了，過后又不會(huì)，所以數(shù)學(xué)成績一直不好。請你勸勸他該怎么做。

　　3．聯(lián)系實(shí)際談?wù)剬?ldquo;路在自己腳下”的理解。