一、創設情景，激趣導課：

　　1、教師自我介紹

　　2、師：同學們，我們中國有很多很多的節日。（板書：節日）

　　你們知道有哪些節日嗎？(學生回答)

　　你能說一說你是怎樣過“”的嗎？

　　哪個節日是屬于我們少年兒童自己的節日呢？

　　對，“六一兒童節”是我們少年兒童最快樂的節日，（師在“節日”前加上“快樂的”）

　　今天讓我們一起來過過這個快樂的節日。（展示學生歡度“六一節”的畫面）

　　誰能用“快樂的節日”說一句話？

　　二、“我是小老師”

　　1、為了對同學們的節日表示祝賀，老師給你們準備了一份小禮物，看！（出示課文投影字幕）

　　2、這首詩歌讀起來非常好聽，你愿意自己試著讀還是聽老師讀？（除非學生朗讀的素質還過得去，否則就該范讀）（如果學生選擇自己讀，選用A種教學方式；如學生選擇聽老師讀，用B種教學方式）

　　〖A〗：學生自己讀（中、高年級的學生，就直接采用此法）

　　(1)如果你遇到不認識的生字怎么辦？（學生回答）

　　那就用你喜歡的方式來讀課文吧！愿意怎樣讀就怎樣讀。

　　(2)學生自由讀書。

　　(3)讀累了吧，下面我們來做一個游戲，我請你們當一回“小老師”，這個小老師有任務要完成。(出示課件：1、同桌互相檢查讀生字，讀對的在他的生字表旁邊打上100分。2、同桌互相檢查讀課文，誰讀通順了也在他的課文的題目旁打上100分。3、同桌互相幫助完成沒有掌握好的部分。)讀完了老師要看一看，誰的課本上能被同桌打上兩個100分，有信心嗎？

　　(4)教師檢查。

　　〖B〗：學生聽老師讀。（低年級的學生比較好）

　　(1)教師范讀

　　(2)好聽吧，同學們趕快試一試。

　　(3)學生練讀。

　　(4)讀累了吧，下面我們來做一個游戲，這次我請你們給同桌當“小老師”，這個“小老師”有任務要完成。(出示課件：1、同桌互相檢查讀生字，誰讀對了，就在他的生字表旁邊打上100分。2、同桌互相檢查讀課文，誰讀通順了，就在他的課文的題目旁打上100分。3、同桌互相幫助完成沒有掌握好的部分)讀完了老師要看一看，誰的課本上能被同桌打上兩個100分，有信心嗎？

　　(5)教師檢查（學生交流朗讀，評論朗讀情況比較好）

　　三、“我就是作者”

　　1、剛才聽到同學們讀書聲，我們的好朋友丁丁也想來湊熱鬧了，你聽！(點擊課件，出現丁丁配樂范讀課文的畫面和聲音。)

　　師：丁丁讀的怎么樣？（學生評價）那你知道丁丁為什么能讀好嗎？我們來聽聽丁丁讀書的秘訣吧。(出示丁丁的秘訣：我在讀書時把自己當成了作者，那么，詩歌中的事就是我自己的事，所以讀書自然就有感情了。)

　　師：對，這是一種讀書的方法，同學們按照丁丁說的試一試吧。看一看誰讀得最有感情。（不具體，就算是高年級的學生，也搞不清楚什么把自己當作作者來讀就有感情，應該給予具體的朗讀指導）

　　2、學生練讀。

　　3、哪位“作者”能把“自己”的詩歌讀給大家聽？

　　師：別人推選你，你可要讀好呀！你準備帶著什么感情去讀？

　　你讀課文的時候，你希望同學們怎么做？請你給在座的同學們提個小建議吧！（這一點做得非常好，讓學生說作為聽眾的要求，能說出來，肯定自己要知道，比老師片面強調好的多）

　　4、學生讀詩歌。

　　5、師：你覺得讀的怎么樣？（學生自評）

　　想不想聽聽別人的評價？（學生互評）

　　四、“我是讀書小能手”

　　1、剛才，丁丁說了他的讀書的秘訣，那么同學們有沒有比丁丁更好的讀書秘訣呢？

　　2、學生交流

　　3、哇，收獲不小。看來同學們讀書都有自己的“絕招”，那趕快把你的“絕招”亮出來吧！這首詩歌一共有四個小節，我們找出自己喜歡的小節，分組比一比好嗎？看一看誰是“讀書小能手”。

　　4、學生加入到自己喜歡的小組。

　　5、教師布置任務。(每組選出一名代表，組內同學幫助代表出點子，不但要讓代表讀好，而且還要讓代表告訴全班同學讀了這一小節，你們知道了什么？)

　　6、學生練讀

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　　7、展示學習成果（注意相機重點板書）

　　(教師從看到的、聽到的、字詞等方面適時進行調控。第一小節：說說看到的歡樂的?/td>