學習目標

　　1.認識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會文章表達的思想情感，從中受到做事要遵循自然規律的教育。

　　3.豐富見聞，激發探究大自然對人類啟示的興趣。

　　第一課時

　　閱讀“單元導讀”，引入新課

　　1.指名讀“單元導讀”，說說本單元專題是什么，有什么新的要求。

　　2.今天，我們先來學習一個真實而令人難忘的故事，初步了解大自然給人類的啟示。（板書課題）

　　自由朗讀，自主預習

　　1.按常規或按要求自讀自學：把課文讀兩三遍，讀通讀順；認讀生字，找出生詞，查字詞典理解生詞，標自然段序號，想一想課文大意。

　　2.出示小黑板，檢查生字詞認讀與理解情況：指名讀，想讀哪些就讀哪些，想說哪個詞義就說哪個，有的詞語可用形象表演的方式，如：“欲出又止、雨貫而出、氣喘吁吁”等。

　　小黑板

　　旅游　　 筑巢　　 幼龜　　 沙灘　　 偵察　　 企圖

　　情愿　　 蠢事　　 返回　　 海鷗　　 補救

　　爭先恐后 欲出又止 若無其事 見死不救

　　魚貫而出 愚不可及 氣喘吁吁 響徹云霄

　　3.指名或推薦學生逐段朗讀全文，檢查是否達到正確、流利朗讀課文，重點指導難讀的句子，并多讀幾遍。

　　4.匯報：你讀懂了什么？還有什么疑問？

　　師生共同確定學習目標與重點：了解課文大意，理解“自然之道”的含義并從中受到啟發，有感情地朗讀課文。

　　以演促讀，感悟“蠢事”

　　1.出示句子：“我們干了一件愚不可及的蠢事。”

　　這是一件什么“蠢事”呢？我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請自由讀第三、四、五自然段，等一會兒，我們來分角色表演這三個自然段敘述的情景。如果你會表演了，也就讀懂了。

　　2.演中促讀，演中理解：

　　a.請一個學生朗讀第三自然段，請兩個學生扮“幼龜”，帶頭飾上臺表演，大家邊聽邊看。表演后評價，教師引導學生抓住“欲出又止”“躊躇”評議“幼龜”的表演，并理解這兩個詞語的意思，比較書寫“幼”和“幻”字；引導學生抓住“突然”“啄”“拉”評議的表演，范寫“啄”字。

　　b.先找出第四自然段中表示感情或表情的詞語，如：“焦急”“若無其事”“冷淡”“極不情愿”“頹廢”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。再分角色朗讀，教師引導學生通過范讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情。最后指名上臺表演，教師采訪“向導”扮演者：你說“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什么意思呢？引導學生初步理解這句話的意思。

　　3.想象課文描寫的場景，分小組再說一說。

　　4.回答：我們干了一件什么樣的“蠢事”？

　　5.比較句子：下面兩個句子有什么異同？

　　我們干了一件蠢事。

　　我們干了一件愚不可及的蠢事。

　　通過比較，并聯系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦壞事，是“愚不可及”。然后范寫“愚蠢”，學生在草稿本上寫兩遍。

　　課堂小結，完成練習

　　自主讀課文，遍數自定，抄寫生字新詞。

　　第二課時

　　導讀課文，感悟“啟示”

　　1.觀察課文插圖，說說圖意。

　　2.課文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景，請大家再自由讀一讀。

　　3.默讀六、七自然段，展開想象：食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的？請大家展開想象寫幾句話，描述一下，并寫一點自己的感受。

　　4.指名讀自己寫的片段，表達出自己的心情。

　　5.比較句子，體會“悲嘆”“根本”在表情達意上的作用。

　　a.向導一邊走一邊說：“如果不是我們，這些海龜就不會受到傷害。”

　　b.向導一邊走一邊發出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。”

　　6.感悟啟示：同學們，如果你們就是當時在場的作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教訓，得到了啟示。那么，就把你受到的啟示對大家說一說吧！

　　在學生廣泛發言后，請大家找到《黃河是怎樣變化的》的“閱讀提示”，畫出其中一句話，并齊讀：“如果不按照自然規律辦事，往往會產生與我們的愿望相反的結果。”

　　明確要求，啟動“綜合性學習”

　　1.讀一讀“綜合性學習”安排，說一說活動方式與要求。

　　2.分組商議：準備怎樣開展這次活動。

　　3.全班交流，教師針對實際情況提出活動要求和注意事項。

　　4.課余時間學生分頭行動，教師及時了解情況。