學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　①學(xué)會(huì)詩(shī)詞中出現(xiàn)的生字，能結(jié)合注釋理解詞義。

　　②能結(jié)合插圖，用自己的話說出詩(shī)句意思。

　　③背誦這三首古詩(shī)詞，默寫前兩首。

　　④誦讀中體會(huì)作者的思想感情，感受古詩(shī)詞的語(yǔ)言美、韻律美。

　　課前準(zhǔn)備

　　教學(xué)掛圖。

　　A案

　　第一課時(shí) 獨(dú)坐敬亭山

　　●激趣導(dǎo)入

　　①導(dǎo)語(yǔ)：我們先進(jìn)行課外知識(shí)搶答，唐朝是我國(guó)古詩(shī)創(chuàng)作最旺盛的時(shí)期，在眾多詩(shī)人中有兩個(gè)最有名的詩(shī)人，他們是誰？

　　（根據(jù)學(xué)生課堂反應(yīng)，教師提示：一個(gè)稱“詩(shī)仙”，一個(gè)稱“詩(shī)圣”）

　　②揭題。誰來背背李白的詩(shī)，會(huì)幾首就背幾首。

　　（生在可能會(huì)背要學(xué)習(xí)的這首，應(yīng)該表?yè)P(yáng)，且可順勢(shì)揭題）

　　●釋題，簡(jiǎn)介背景

　　①讀題，看注釋，結(jié)合插圖，教師介紹背景。

　　②引語(yǔ)：“李白坐在敬亭山上看到些什么？想到些什么呢？”

　　●學(xué)生自學(xué)，初步理解

　　①要求學(xué)生圍繞問題，自由讀詩(shī)，并根據(jù)注釋，結(jié)合插圖，逐句說說詩(shī)意。

　　（盡：完。獨(dú)去閑：可以交換詞序解釋，悠閑地獨(dú)自離去了）

　　②指名回答，評(píng)議交流。

　　●吟讀，體會(huì)詩(shī)人的思想感情

　　①自由吟讀。

　　②討論：詩(shī)句表明了詩(shī)人怎樣的心境？你最欣賞哪一句？

　　望洞庭

　　●形象感知，揭示詩(shī)題

　　出示教學(xué)掛圖。你知道洞庭湖嗎？誰來介紹一下？我們來欣賞詩(shī)人劉禹錫是怎么描寫的。（板書詩(shī)題）

　　●自由吟讀

　　①學(xué)生邊讀邊參閱課文注解，試著理解詩(shī)句意思，不懂的隨時(shí)發(fā)問。

　　②教師根據(jù)學(xué)生提出問題的普遍性與否，或個(gè)別講解或引導(dǎo)集體理解。

　　●指名朗讀，同桌間逐句說說意思

　　①點(diǎn)撥理解“兩相和”，可以讓學(xué)生結(jié)合看圖吟誦體會(huì)。

　　②在交流體會(huì)描寫月夜洞庭的美景時(shí)，隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生誦讀，體會(huì)比喻的巧妙。

　　（用鏡子比喻水面的明凈光亮，似乎并沒有奇特之處，同學(xué)的作文中也常常這樣描寫，這里讓人感到新穎的是用“未磨”的鏡子來比喻月光下的湖面。湖面上略帶水霧，在月光映照下，呈現(xiàn)一種別有情致的朦朧的美，所以詩(shī)人不說它像明鏡，而說它像“未磨”的鏡，真是別出心裁。）

　　（君山是屹立在洞庭湖中最有名的一座山，如此壯闊的山水，只因是遙看，所以才像“白銀盤里一青螺”。這個(gè)比喻用得非常妙，單從一只白銀盤里安放一顆青螺來看，就是一件設(shè)色淡雅、造型精致的藝術(shù)品了，再用它來比喻洞庭湖中屹立著一座君山，真是把天造地設(shè)的大自然景象縮小成陳設(shè)在幾案之上的珍奇盆景了。）

　　●引導(dǎo)賞析

　　你覺得哪一句詩(shī)寫得好，在交流中進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)人的心情。

　　與上一首比較，體會(huì)不同的景致及古詩(shī)的借景抒情手法。

　　背誦《獨(dú)坐敬亭山》、《望洞亭》。

　　●交流課外積累

　　①說說你知道的描寫山水風(fēng)光的古詩(shī)。

　　②布置課外作業(yè)，繼續(xù)去搜集。

　　③下節(jié)課（或者語(yǔ)文活動(dòng)課）上進(jìn)行交流。

　　●練習(xí)

　　任選一首，想象景致，根據(jù)自己的理解作畫，并配上詩(shī)句。

　　第二課時(shí) 憶江南

　　●復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　背誦前兩首以及課外搜集的描寫山水風(fēng)光的古詩(shī)。《憶江南》是一首詞，又描寫了怎樣的景致，怎樣的心情呢？

　　●讀課文，理解內(nèi)容

　　①帶著上面的問題自由讀，邊讀邊看圖，理解意思。

　　②指名讀，讀準(zhǔn)生字，結(jié)合注釋理解意思。

　　③指名看圖說出意思。誦讀領(lǐng)悟詞義，教師做如下點(diǎn)撥：

　　“憶江南”是詞牌名，詞都有一個(gè)牌名。詞的內(nèi)容也是回憶江南景色的，白居易曾經(jīng)當(dāng)過杭州刺史。詞中回憶的，就是美麗的江南風(fēng)光。

　　舊：從前。曾：曾經(jīng)。諳：熟悉。勝：超過，勝過。

　　④根據(jù)提供的詞語(yǔ)解釋，讓學(xué)生自己說說詞句的意思，然后連起來說整首詞的意思。

　　●小組合作學(xué)習(xí)，相互交流

　　●教師小結(jié)

　　詩(shī)一開頭，詩(shī)人先說：“河南好”，這是詩(shī)人對(duì)江南春天的贊美。那么，說江南好，是聽別人說，還是自己親眼看到的呢？第二句做了回答：曾經(jīng)，我對(duì)江南的風(fēng)景是那么熟悉，那么了解。

　　江南風(fēng)景好在哪里？可先讓學(xué)生來回答。教師最后歸納：春回大地的時(shí)候，百花盛開，每當(dāng)太陽(yáng)從東方升起，陽(yáng)光普照，遍地開放的鮮花更加艷麗，春暖水碧，綠波粼粼。由于紅日的映照，紅花更紅，像燃燒的火焰；由于江花紅，所以更顯出江水碧綠。“藍(lán)”字形容春水深碧。這美好的景象，深深地留在詩(shī)人的記憶里，所以詞的結(jié)尾說──江南風(fēng)景這樣好，能不讓人回憶嗎？

　　●指導(dǎo)有感情地朗讀和背誦

　　朗讀的感情基調(diào)：飽含深情的回憶之情。

　　語(yǔ)調(diào)處理：一、二句要有昂揚(yáng)的激情，再轉(zhuǎn)入舒緩回憶，“日出”句聲調(diào)高昂，“春來”句聲調(diào)柔和平緩，最后一句聲調(diào)稍抬高，仿佛是自問，又像是問他人，“能不”語(yǔ)氣要果斷、堅(jiān)定。

　　在熟讀基礎(chǔ)上讓學(xué)生練習(xí)背誦。

　　●抄寫或默寫

　　默寫《獨(dú)坐敬亭山》、《望洞庭》

　　B案

　　第一課時(shí)

　　●啟發(fā)談話

　　古代詩(shī)人給我們留下了很多寫景抒情的詩(shī)詞，今天來學(xué)習(xí)其中三首。

　　●學(xué)習(xí)詩(shī)句

　　①提示學(xué)習(xí)方法和要求。

　　a.讀準(zhǔn)字音，讀通句子；b.看注解理解詞義；c.連起來說說每句話的意思中；d.反復(fù)朗讀，

　　體會(huì)詩(shī)人當(dāng)時(shí)的情感。

　　②學(xué)生自學(xué)，再小組合作學(xué)習(xí)，相互交流、啟發(fā)，然后在班上集體交流，逐首理解。

　　●學(xué)生質(zhì)疑，師生共同解惑

　　●教師小結(jié)（閱讀古詩(shī)的基本方法）

　　第二課時(shí)

　　●指名分別朗讀三首詩(shī)詞

　　●比較學(xué)習(xí)

　　①引導(dǎo)比較異同。師：三首詩(shī)詞有什么共同的地方？不同之處又是什么？

　　②學(xué)生按上述要求進(jìn)行自學(xué)思考，做好發(fā)言的準(zhǔn)備。

　　③小組合作學(xué)習(xí)，相互交流。

　　●引導(dǎo)歸納

　　相同點(diǎn)：詩(shī)人都在描寫一處景物，在描繪景物的同時(shí)，抒發(fā)著自己的情感。

　　不同點(diǎn)：從詩(shī)人所在的地點(diǎn)、時(shí)間、觀察到的景物的特點(diǎn)，當(dāng)時(shí)的心境等方面進(jìn)行比較；對(duì)詩(shī)與詞的不同形式加以區(qū)別。

　　●指導(dǎo)感情朗讀

　　體會(huì)三首詩(shī)詞中詩(shī)人的不同心境，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)加以表達(dá)。

　　●背誦，默寫