自主學習是素質教育的靈魂，發展潛能的橋梁，也是當代教育改革的重要方面。小學語文課堂教學是促進學生自主學習，培養學習能力有效陣地。教師應想方設法促進學生自主學習，才能與〈〈新課程標準〉〉同行，才算與時俱進。

　　《新課程標準》指出自主學習是素質教育的靈魂；它把學生作為主動的求知者，在學習中培養他們主動學習，主動探求，主動運用的能力，使學生真正成為課堂的主體。就培養能力而言，自主學習是發展潛能的橋梁；從教育實踐來說，自主學習也是當代教育改革的重要方面。那么，怎樣在小學語文課堂教學中促進學生自主學習，培養學習能力呢？

　　一 、激發興趣是自主學習的誘因

　　語文教學活動中，如果學生沒有興趣，就根本談不上“主動地獲取知識，形成能力”。只有當學生以極大的熱情投入到學習活動中，才可能碰撞出思想的火花，使語文課堂變得生動、輕松起來。因此教師就要著力創設一種輕松愉快的學習氛圍，激發學生的興趣。

　　1創設情景，輕松學習

　　中華路小學的多媒體教學是激發學生學習興趣的最有效的措施之一，多媒體課件演示教學生動、直觀，很容易激發學生的學習興趣。注意力常常被生動形象的畫面所吸引。而且通過良好的視覺效果以充分發揮其豐富的想象力、語言組織能力。從而輕松地將畫面的內容轉化為文字，無須教師講解，只要稍加點撥即可。

　　例如：應用多媒體的詩詞教學，教師先將每一句詩詞分別配上與詩詞意義相匹配的畫面供學生盡情欣賞，然后再給學生提供一個施展自己才能的廣闊的發言舞臺，給足學生交流的時間，大膽地進行自由討論，組織語言來描繪這些精彩的畫面，再適時地出示詩詞，詩詞、詩意也就迎刃而解了。最后再合理地采用一些激勵性的挑戰游戲來贊揚、鼓勵一些學生的獨特看法，這不僅培養了學生的課堂交流積極性，讓學生主動說話、獲得知識的陣地，而且讓學生真切的感受到學習是快樂的。

　　再如學習《陶罐和鐵罐》一課時，我讓學生相互交流，總結出陶罐和鐵罐各自不同的性格特點，然后通過自己的認識分角色進行表演，使課堂氣氛進一步升華。這時，一個同學突發奇想說：“老師，我們可以把這篇文章的內容通過漫畫的形式表現出來”，他這個建議馬上得到了大家一致的附和，因此一節語文了馬上轉化為一節生動形象的美術了，同學的興趣高漲，一幅幅精彩的畫面把陶罐和鐵罐的不同個性表現的淋漓盡致，充分展示了學生的獨到見解。通過繪畫，激發了興趣，活躍了思維，開啟了想象，學生學習課文自主性更強了。

　　2、開展一些學習競賽,激發學生的學習積極性。

　　小學生有爭強好勝的特點,競賽時往往處于緊張、興奮的心理狀態,能有效地進行知識傳遞和吸收。分組討論問題開展比賽不失為一個好方法。在我校得天獨厚的教學條件下，我將梯形桌并排放在一起，每六人為一組,每學一課都會提出各種各樣的問題，采用快速搶答的形式來學習。并且一月為一個時段，獲勝組均能得到一個小禮物。于是，大家情緒高漲，越比越放得開。再者多說一些激勵性的語言，給學生以鼓勵，給學生以信心。例如：在上<<五彩池>>一課,要求學生用生動形象的語言來描繪出五彩池那神話般的美麗景色，當學生說的不夠完整時，我會說“聽到你描述的五彩池，為什么我的腦海里沒有那些五彩的畫面呀？”當一個同學說的有進步時，我會說“在我眼前不僅出現了大大小小的五顏六色的水池而且我還知道五彩池變化的原因了”。當一個同學說得很完整時，我會說：“哇！我真的看到了像瑤池那樣神奇的五彩池了。在這種形象生動的語言激勵下，每個學生學得都趣味盎然，參與熱情十分高。解決了新課標中的不是教師如何來教，而是學生如何學的問題。達到了自主教學的完美組合。

　　綜上所述，自主學習是新課程標準教學的一個方向，是新課程標準真正進入課堂的一把標尺。我們的課堂只有充滿樂趣，才會吸引學生，使其積極主動的學習；我們的課堂只有在教師精妙的引探導學下，才會促進學生自主學習，學習能力才會有所提高。