一、說教材

　　我說課的內容是人教版義務教育課程標準實驗教科書，語文一年級上冊中的第17課《雪地里的小畫家》，本文是一首融兒童情趣與科普知識為一體的兒歌，富有童趣。課文設置下雪的環(huán)境，采用擬人的手法，運用形象的比喻，根據幾種小動物踩在雪地上的腳印來介紹它們腳的形狀特征，以生動活潑的兒歌語言講述了一群“小畫家”在雪地上“畫畫”的事，兒歌后部分又用設問的形式，指出青蛙沒有參加“繪畫”的原因，介紹青蛙需要冬眠的知識。兒歌激發(fā)了學生熱愛大自然，親近大自然的思想感情。

　　二、設計理念

　　根據新課程標準中閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力；閱讀教學是學生、教師、文本這三者間對話的過程。所以一年級的閱讀教學應把“讓學生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學的第一要求，采用多種手段讓學生通過讀書實踐“向往美好的情境”，“感受語言的特點”和“閱讀的樂趣”。 新課標指出語文教學“應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率”，“語文課程應該是開放而富有創(chuàng)新活力”，所以在設計本課教學時，我根據本教材的特點以及一年級學生的認知特點，采用做一做（做游戲）、看一看（書、圖畫、）、比一比（比賽讀）、唱一唱（把課文編成兒歌唱）、畫一畫（畫動物的腳印）、編一編（創(chuàng)編兒歌）等形式，調動學生多種感官參與教學活動，將美術、音樂等學科內容融入在本課教學內容中，創(chuàng)設開放而有活力的語文課堂教學，使學生學習始終處于興趣盎然的最佳狀態(tài)，引導學生感知生活，觀察事物，通過學習感悟、積累語言，發(fā)展思維，在愉悅的氣氛中完成本課教學任務。

　　三、依據新課程標準，確立教學目標：

　　（一）能力目標：

　　培養(yǎng)學生的觀察力、想象力、語言表達能力和收集處理信息的能力。

　　（二）知識目標：

　　1、認識“啦、梅、用、幾、成、蛙、為、參、加、洞、睡”11個生字，會寫“幾 、用、魚”這三個字，認識蟲字旁和目字旁。

　　2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、理解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪子、蹄子的不同形狀

　　以及青蛙冬眠的特點。

　　（三） 情感目標：

　　培養(yǎng)學生熱愛大自然、親近大自然的思想感情。

　　四、教學重點難點：

　　教學重點是識字、寫字和理解課文，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪子、 蹄子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

　　教學難點是理解課文第三句“小雞畫竹葉、小狗畫梅花、小鴨畫楓葉、小馬畫月牙”

　　五、過程設計：

　　本課教學時間為兩課時，第二課時主要進行寫字教學，下面就說說第一課時的教

　　學設計。

　　（一）設置情境，揭示課題。

　　根據一年級學生好動、有好奇心的特點，我以游戲的方式導入課題，為學習、感悟課文作下鋪墊 。

　　游戲導入：（在小黑板上鋪滿白粉筆灰）同學們，老師不用筆就能在黑板上畫畫，你們相信嗎？你們想試一試嗎？（做手印板畫游戲）喔，想不到我們班有這么多小畫家（板書小畫家），如果在雪地里用這樣的方式畫畫會怎樣呢？這節(jié)課我們就去看一看雪地里的小動物們都畫出了什么樣的畫。（板書雪地里）學生齊讀課題《17、雪地里的小畫家》

　　（二） 層層遞進，引導初讀、識字。

　　1、師范讀課文：在這里我采用師生平等對話、互相學習、互動評價的方式。如：請小朋友們認真聽老師讀課文，注意字音，然后評評老師讀的怎么樣。

　　2、生自讀課文：

　　在這里我采用開放學習方式，尊重學生自我選擇。

　　（1）勾畫出本課的生字。

　　（2）匯報自己勾畫的生字，隨著學生匯報，教師出示注音生字卡片。并請學生說說自己平時遇到生字時，解決生字的辦法，然后小結方法：看、問、查、猜……

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　　（3）讓學生選用自己喜歡的識字辦法學習生字、掌握讀音。

　　3、多種方式認讀注音生字：

　　（1）學生自愿認讀、教讀生字。（2）開火車讀。（3）齊讀生字。（4）男女生比賽讀。

　　4、去掉拼音讀生字：（1）同桌比賽讀（2）師生比賽讀（3）全班齊讀。

　　（三）、朗讀、感悟、背誦課文：

　　1、齊讀課文，找找這篇課文共幾句話。

　　2、逐句學習、感悟課文并指導朗讀：

　　整個過程按:讀了第（ ）句話，你知道了什么？你還想知道什么？學生邊讀邊自我學習感悟、質疑的方式進行。這樣既給學生開放的思維空間，又能發(fā)展學生思維、發(fā)展學生語言、發(fā)展學生能力。

　　（1）第一句抓住“！”，引導讀出下雪了小動物們激動、驚喜的語氣。

　　（2） 第二句聯系課文和實際情況重點理解“一群”，我設計的問題是：小雞自己來了是不是“一群”?小狗自己來了是不是“一群”?小雞、小狗、小鴨、小馬都來了來了是不是“一群”?老師是一（）人在講課，下面有一（）學生在聽課。

　　(3)第三句是教學的重、難點:

　　A、低年級學生以形象思維為主，“竹葉、梅花、楓葉、月牙”這些自然物學生雖然知道一些，但與動物腳印之間的聯系似乎還有一段思維的距離。為了縮短這段距離，將學生帶入思維最近發(fā)展區(qū)，對于這部分教學我是這樣設計的：我讓學生想‘下了一夜雪，早晨起來，先用腳踩一下厚厚的白雪，再用手按一下，你會看到什么？學生想后再讀課文。提問：你們讀懂了什么?這時學生就能很快理解第二、三句話，并能答出：是因為他們腳的形狀不同所以踩出的腳印也不同，小雞是爪子，所以踩出的腳印形狀像竹葉；小狗的腳中間有厚厚的肉墊，所以踩出的腳印形狀像梅花；小鴨的腳中間有腳璞，所以踩出的腳印形狀像楓葉；小馬的蹄子踩出的腳印形狀像月牙。教學時讓學生能過想象感悟小畫家作畫，幫助學生理解小雞、小鴨、小狗、小馬為什么會畫竹葉、梅花、楓葉、月牙。

　　B、拓展教學：你知道還有哪些動物還能在雪地里畫畫。請你當小詩人來編一編、寫一寫。

　　(4)第四句在上一句理解的基礎上理解這些“小畫家”畫畫是用腳在雪地里踩出腳印，畫的又快又好。

　　(5)第五句聯系上文理解“青蛙沒參加”是指青蛙沒像小鴨、小狗他們出來到雪地上畫畫。

　　(6)第六句，了解青蛙冬天要冬眠的特點。

　　拓展：什么叫冬眠，還有哪些動物也像青蛙一樣要冬眠。讓學生課后收集，然后帶來展示。這樣將課內外知識有機結合，激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生收集、處理信息的能力。

　　3、有感情的朗讀全文

　　4、背課文：（1）學生想象情景背誦課文。（2）學生自編動作背課文。這樣在活動中學習、在表演中學習，學生用體態(tài)動作呈現課文，用自己的語言表達課文，使多種感官參與學習，既鞏固知識，又發(fā)展語言。

　　四、總結全課。

　　1、說一說:學生談談通過今天的學習有哪些收獲？

　　2、唱一唱：老師將兒歌編成歌曲然后讓學生跟音樂節(jié)奏一起唱一唱。

　　3、畫一畫： 動手畫，感知本課或學生知道的其他“小畫家”的作品。兒童好奇、好勝、好動，動手操作是最受兒童歡迎的教學形式，為此，在學生領悟教學重難點的基礎上，讓學生根據課文內容畫下“小畫家”的作品，重溫課文內容。

　　4、寫一寫：

　　為了引發(fā)學生將思維的觸角引向新的領域，啟發(fā)學生思考：(1)雪地里還會來哪些新的“小畫家”，它們會畫出怎樣的作品?(2)還有哪些動物沒參加？為什么？編成兒歌寫下來。