三、注重形式，促進(jìn)練說

　　口語交際是綜合性很強(qiáng)的一種能力，要采用不同形式，抓住機(jī)會(huì)，反復(fù)訓(xùn)練才能不斷提高。

　　1、口語交際訓(xùn)練穿插在語文教學(xué)中

　　從社會(huì)學(xué)角度講，課堂教學(xué)就是師生交往的雙向互動(dòng)過程。每一堂課都為學(xué)生口語能力的發(fā)展提供了用武之地，語文課上尤其是這樣。所以語文教師課堂上要有訓(xùn)練的意識(shí)，融口語交際訓(xùn)練于語文教學(xué)中。在一些好的語文課上，教師這方面的引導(dǎo)、矯正等往往不著痕跡，與課堂主要教學(xué)目標(biāo)水****融。低年級(jí)學(xué)生語言正處在發(fā)展階段，掌握的語言材料不多，很難完整地表達(dá)他們的意思，有時(shí)，還會(huì)有有口難言的時(shí)刻。因此，在課文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生讀懂、讀通課文，幫助他們?cè)诶斫獾幕�礎(chǔ)上進(jìn)行說的訓(xùn)練，使得學(xué)生讀、說相得益彰。如在學(xué)習(xí)《畫風(fēng)》一課時(shí)，我向?qū)W生提出：“如果請(qǐng)你來畫風(fēng)，你會(huì)怎樣畫？”學(xué)生稍加思索，便紛紛舉起小手，迫不及待地將自己腦海中的畫面說出來：“我畫一面迎風(fēng)招展的五星紅旗。” “我畫風(fēng)中飄落的樹葉。” “我畫空中飛翔的風(fēng)箏。” “我畫小女孩被風(fēng)吹起的長發(fā)和裙子。” “我畫一個(gè)正在轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車。”……學(xué)生們用他們大膽的思維、巧妙的構(gòu)思、生動(dòng)的語言描繪了一幅幅不同景致的風(fēng)的畫面，個(gè)性得到了張揚(yáng)，獲得了成功的體驗(yàn)。

　　2、口語交際訓(xùn)練與語文實(shí)踐活動(dòng)融為一體

　　葉圣陶說：“生活如泉涌，文章如溪水。”泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不流。在語文實(shí)踐活動(dòng)中，動(dòng)嘴、動(dòng)筆，教師因勢(shì)利導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。讓他們?cè)跉夥栈钴S的活動(dòng)中說過程、說體會(huì)、說收獲、說感想，讓他們的口語能力得到提高，將學(xué)生帶出課堂，走向多彩的大自然，看花草、看莊稼、看人群……豐富學(xué)生的生活積累，強(qiáng)化學(xué)生的生活體驗(yàn)，增強(qiáng)他們對(duì)生活、對(duì)自然的感受。少一點(diǎn)只知桌上菜，不知菜從何處來的尷尬境界，讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)會(huì)用眼看世界，用心思考問題，用語言表情達(dá)意，并逐漸養(yǎng)成習(xí)慣。如：在春天中帶領(lǐng)學(xué)生參觀苗木基地，既讓學(xué)生呼吸了大自然的清新氣息，感受了春天的美，又在來去的路途中鍛煉了自己的意志，同時(shí)還為口語交際課《找春天》做了充分的準(zhǔn)備。

　　四、貼近生活，化為內(nèi)需

　　口語交際教學(xué)生活化，就是將口語教學(xué)置于學(xué)生真實(shí)的生活認(rèn)知、生活情感、生活意志等背景中，讓他們把作為課堂教學(xué)的口語與作為實(shí)際生活的口語融為一體，把教學(xué)目標(biāo)的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生生活主體的內(nèi)在需要，讓學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)口語交際。運(yùn)用口語交際的知識(shí)來分析和解決日常生活中的實(shí)際問題，是學(xué)習(xí)口語交際的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。教師要經(jīng)常教給學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問題的方法，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)以至用，使學(xué)生深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的價(jià)值。如口語交際《打電話》，在教學(xué)中可結(jié)合實(shí)際，可以進(jìn)行打電話實(shí)踐。他們很快就進(jìn)入了情境，急切的想知道該怎樣打電話和打電話的注意點(diǎn)。在學(xué)完課文后，再請(qǐng)一名同學(xué)當(dāng)著全班同學(xué)的面往老師家里打電話，學(xué)生興趣盎然，個(gè)個(gè)躍躍欲試。

　　總之，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力應(yīng)該是一個(gè)綜合的過程，其途徑也有很多，但這些途徑應(yīng)該是一個(gè)整體，而絕不僅僅是一個(gè)簡單的語文教學(xué)的問題。正如新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀所言：第一、堅(jiān)持在教學(xué)過程中培養(yǎng)。第二、重視在日常生活中實(shí)踐。當(dāng)然，以上僅就常見的培養(yǎng)途徑進(jìn)行了分析，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力的途徑應(yīng)該還有很多。不過，無論運(yùn)用何種途徑，關(guān)鍵還是看是不是調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，否則只能望語興嘆了。而在口語交際教學(xué)中，教師主要是創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣，勾起話題，點(diǎn)撥引導(dǎo)，放手讓學(xué)生進(jìn)行口語交際實(shí)踐，并且要充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，注意觀察和傾聽，既要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生口語交際的不足，及時(shí)給予點(diǎn)播糾正，規(guī)范學(xué)生的口頭語言，更要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生充滿童趣，富有創(chuàng)意的語言，豐富的想象才能，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，創(chuàng)造生氣勃勃、極富動(dòng)態(tài)的課堂氛圍，形成有效的師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的局面。

　　口語交際是一個(gè)新事物，就像春天一樣鮮活，就像原野一樣蘊(yùn)藏豐富，讓我們引領(lǐng)著孩子走進(jìn)“春天的世界”，試著“挖”幾下子，幫助學(xué)生適應(yīng)社會(huì)語言交際的實(shí)際需要，讓他們做自己的主人，做世界的主人，做未來的主人。