二、自由選擇，自主閱讀。

　　1、三個小伙伴中，你最喜歡誰？請你自由讀課文，找出和它有關的段落，感受它哪些地方可愛。

　　2、在小組內交流。

　　【閱讀時個性化的行為，教師應該為學生創設一個自主學習的平臺。】

　　三、感情朗讀，品味語言。

　　先說說自己最喜歡誰，然后讀出相關段落。隨學生的交流引導學生學習文本。

　　1、第二自然段：引導學生理解硬硬的，拱這兩個詞語時可以聯系生活和動作理解。

　　自這里可以比較句式：不要緊，不要緊，我有硬硬的嘴巴。

　　我有硬硬的嘴巴。

　　讓學生在讀中感悟這兩個句式所表達的情感不同。

　　2、第三自然段：在知道學生朗讀時可以讓學生故意挺起肚子，做出吃力的樣子，來回走。

　　3、第四自然段：讀到“用長鼻子吸足了水吧樹坑澆得濕濕的”時，可以讓學生伸出手臂模仿象的動作。

　　學生交流完每一段，都可以讓學生比較一下句式，采取各種形式的讀，讓學生感受小動物的心靈。

　　4引讀2、3、4自然段，學生通過朗讀，表演，品味重點詞句，去感受小動物的可愛。

　　5、學習最后一段后，讓學生用“又……又……”的句式說一句話。

　　6、分角色讀課文。

　　【尊重學生的情感，體現學生的意志，彰顯學生的個性，有利于創設民主和諧的教學氛圍，激發學生的求知欲。 】

　　四、情境表演，體驗情感。

　　1、在小組內分角色表演。

　　2、邀請幾名小伙伴合作，戴頭飾扮演自己喜歡的角色，表演故事。

　　3、表演后，師生同評議。

　　【合作學習時新課程學生學習的一種重要方式，與他人合作是提高學習效效率和學習質量，培養學生團結合作意識，合作習慣和合作能力的重要途徑。】