識記 理解運用 提高

　　――《淺水洼里的小魚》的識字教學設計

　　【教學設計理念】

　　【識字學詞教學目標】

　　【教學設計片段】

　　二．精讀課文時的詞語教學

　　（一）片段一：用表演法賦 “不停”“用力”以動作

　　（二）片段二：用細讀體驗法體會“在乎”一詞所表達的情感

　　（教學內容： “這條小魚在乎！”男孩兒一邊回答，一邊撿起一條魚扔進大海。他不停地撿魚扔魚，不停地念叨著：“這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條．．．．．．”）

　　1、揣摩比較

　　（1）請同學們讀課文最后一個自然段， 這段話寫什么？

　　（2）請比較下面的兩段話，先讀第一段，課文的原話；再讀第二段，改寫的話，想想有什么明顯的不同？從課文這段話你體會到什么？

　　（投影： 課文原文：（略）

　　改寫的話：“這條小魚在乎！”男孩兒一邊回答，一邊撿起一條魚扔進大海。

　　2、朗讀感悟：你能通過朗讀把自己的感悟讀出來嗎？

　　3、表演體驗

　　（1）為了救更多的魚，小男孩不停地“揀和扔”， 是怎樣的不停啊？

　　（2）學生表演：從越來越快地不停地揀和扔的表演過程中，體會小男孩堅持搶救小魚的不容易。

　　（用體驗細讀的方法，可以深入體會課文所表達的情感。 “在乎”一詞，集中表現了小男孩的愛心，本設計，綜合運用揣摩比較、朗讀感悟、表演體驗等方法，把學生引入情境中，讓學生比較深入地理解了“在乎”的意思，體驗了小男孩的愛心。）

　　三、練習：復述課文內容，用上“揀、扔、在乎”等詞語。

　　（復述，是在積累詞語，也是在練習運用詞語，是提高識字能力的有效方法。）

　　（1675字，全文見《福建教育》2008年8期）