一、教材分析

　　《柳樹醒了》，題目已散發出詩意。

　　這是一首詩，又似一篇引人入勝的童話。

　　柳樹醒了，春雷把她從沉睡中叫醒了。她睜開睡眼，春雨給她洗澡，春風給她梳頭，春燕跟她玩游戲。柳樹醒了，她是那么柔軟，那么鮮嫩，那么活潑，那么嫵媚動人。她不就是春姑娘嗎？

　　柳樹醒了，春姑娘來了。春天閃耀著明麗的色彩，跳動著輕快的音符，彌漫著逗人的童趣，悄悄地向我們走來。

　　柳樹醒了，孩子們也醒了。孩子們在不知不覺中，又長高了。一年之計在于春，孩子們又投入新的學習中了。那讀書聲，那歡笑聲，給春天的樂譜上增添了美妙的音符。

　　課文中的插圖，讓人感到春天跳動著的生命力。春天是美好的，春天是迷人的，春天是催人奮進的。

　　“在春天里，還有什么醒了呢？”課后的這個問題，打開了孩子們想象的大門。要相信孩子，孩子的眼睛里折射出的畫面，比詩更蘊含深意。孩子的心，就是一篇童話。

　　二、學習目標

　　1.認識“醒、雷”等8個生字，會寫“說、話”等6個字。

　　2.正確流利地朗讀課文，背誦課文。能通過朗讀去感知和感悟春天的美。

　　3.能展開想象，用自己的眼光發現春天里事物的變化。

　　三、教學建議

　�。ㄒ唬┳R字寫字

　　1.生字的呈現

　　（1）出示課題時，留下“醒”字，引導認讀，注意讀準后鼻音。

　　（2）結合對課文的朗讀和感悟，出現“春雷”、“洗澡”、“柳枝軟了”、“梳頭”、“柳梢綠了”、“玩耍”等詞句，引導認讀“雷、澡、枝、梳、梢、耍”等生字，注意分清平、翹舌音。

　　2.生字的識記

　　（1）本課涉及平舌音和翹舌音的生字較多，要注意讀準。“澡”是平舌音，“枝、軟、梳、梢、耍”都是翹舌音。另外，注意“醒”是后鼻音，“雷”是邊音。

　　（2）“柳、枝、梳、梢”字形上的聯系，可引導學生自己發現。

　�。�3）“醒、雷、澡、耍”可引導學生通過偏旁分析、新舊字聯系、偏旁組合等方式記住字形。

　　（4）“梳、梢、耍”與其它生字相比，使用率較低，學習難度較大，要重點識記。

　　3.識字的鞏固

　�。�1）利用課后圖標“我會讀”，引導學生自己讀詞語，鞏固認讀和識記生字。

　�。�2）做詞語連線練習，鞏固識記生字。如：

　　春雷柳樹說話醒

　　春風柳梢洗澡長高

　　春雨小朋友梳頭軟

　　春燕柳枝玩耍綠

　　4.寫字指導

　　本課左右結構的字中有兩個帶言字旁的字（說、話），可作為重點指導：整個字要寫得左窄右寬；言字旁的點要寫得高一點、靠右一些，與“折”對齊，“折”畫可以寫得略向坐斜。

　　“春”字的書寫，關鍵是上半部分：三個橫不宜長；撇捺要伸展開，蓋住下面的日字。

　�。ǘ�）朗讀感悟

　　1.這首詩可以通過不同的讀法，表達不同的感情色彩。比如：

　　（1）講述型，語調親切自然，好像講故事一樣，娓娓動聽。

　　（2）描述型，語調輕快活潑，好像讀兒歌一樣，輕松俏皮。

　�。�3）抒情型，語調輕柔緩慢，好像讀散文一樣，充滿幻想。

　　2.詩中的“醒、軟、綠、飛、高”等字可讀得稍重、稍長，以讀出詩的節奏感。

　　3.本詩用擬人的手法，寫得很形象、風趣。詩的內容簡單，不要一節一節地分析。可重點抓住以下幾個問題引導學生感悟詩的感情和意味。

　　（1）“柳樹醒了”是什么意思？

　�。�2）從哪里知道“柳樹醒了”？

　�。�3）“柳樹醒了”說明什么？

　�。ㄈ�）實踐活動

　　1.課堂活動

　　仿照課文編詩句，再說一說。

　　春天跟__________說話了，說著說著，__________________。

　　2.課外活動

　　引導學生看課后問題：“在春天里，還有什么醒了呢？”啟發他們課后去觀察和思考。可從動物、植物、人物、氣候等方面觀察。

　　四、教學設計

　　（一）激趣，引入新課

　　1.你喜歡春天嗎？板書“春”字，說說你看見這個字想到什么？
　　2.做“一字開花”游戲，看誰說得多。

　　板書：春雷春雨春風春燕

　　3.出示課文插圖或多媒體課件，感受春天大地復蘇的情景。

　�。ǘ�）初讀，了解短文

　　1.學生聽老師配樂朗讀，說說課文寫了春天的什么景物？板書：柳樹2.借助拼音，自讀課文，說說柳樹在誰的幫助下醒了？3.分節自愿讀課文，說說柳樹怎么了。

　　板書：

　　醒了

　　軟了

　　綠了

　　飛了

　�。ㄈ�）朗讀，板畫識字

　　1.讀第一節，老師板畫春雷（閃電），出示生字“雷、醒”。怎么記住這兩個字？讀音有什么特點？

　　2.讀第二節，老師板畫柳枝，出示生字“澡、枝”、“軟”。誰能發現這“澡、枝”的偏旁表示什么意思？怎么記住“軟”字？

　　3.讀第三節，學生板畫，出示生字“梳、梢”。誰發現了這兩個字的特點？

　　4.讀第四節，說說“小柳絮”指什么？它是什么樣的？學生根據同學的介紹，板畫柳絮飛舞的情景。

　　5.齊讀第五節，通過比較認識“耍”字。“要—耍”有什么不同？怎樣記住“耍”字？

　　（四）活動，鞏固生字

　　1.自由朗讀課文，在文中出生字。

　　2.同桌互讀生字，比比誰讀得準。“醒”后鼻音；“澡”平舌音；“枝、梳、梢、耍”翹舌音。

　　3.小組比賽認讀生字卡。

　　4.出示下列生字，讓學生做找朋友的游戲。

　　說（）（）（）話（）（）（）

　　朋（）（）（）友（）（）（）

　　春（）（）（）高（）（）（）

　　5.指導書寫以上幾個字。

　�。ㄎ澹┍痴b，感悟文意

　　1.借助板書、板畫背誦。自由練背；同桌互背；齊背。

　　2.創設情境背誦。配樂背誦；表演背誦。

　�。�六）擴展活動

　　1.說一說：在春天里，還有什么醒了呢？

　　2.畫一畫：春天來了，大地萬物復蘇的圖畫。