師：我們今天來學什么？

　　生：珍貴的教科書

　　師：有一個多音字（板書：教科書）

　　（生讀題）

　　師：什么是“教科書”？

　　生：就是課本，就是教材。

　　師：原來這篇文章叫《一捆教科書》，這題目好嗎？

　　生：不好

　　師：大家來讀書，你覺得哪一段寫出教科書特別珍貴，待會兒就讀哪一段。

　　（生自由讀全文）

　　師：你覺得哪一段寫得特別珍貴，讀出來聽一聽。你讀出自己的感受。

　　生：（讀第四節）

　　師：為什么？

　　生：印書用的紙是從文件用紙里節省出來的，還是在毛主席的關懷下印出來的。

　　師：你們真行。

　　（生齊讀第四節）

　　師：你們讀得很正確，但這樣讀叫念字，怎么讀呢？聽老師讀。

　　（師慷慨激昂地范讀）

　　（生再齊讀，讀得好多了）

　　師：我們就這樣一邊感受，一邊讀書（板書：感受）

　　你有了感受，讀出來的書味道就不一樣了，就像品茶，一口一口慢慢品，越品越有味道。對身外的東西引起振動，叫感之于外，受之于心。讀書最重要的是感受，把　　自己的感受讀出來，要把感情讀出來。誰愿意來讀讀

　　（生讀，讀得很好）

　　師：讀得多好啊，聲音響亮，普通話準備。

　　黨中央的文件是用來指導革命的，這書是黨中央從文件用紙里節省出來的，多么珍貴啊！再來讀一讀

　　（生再讀，強調“印文件”）

　　師：高聲讀也好，低聲讀出好，都讀出自己的感受。

　　師：還有嗎？其他地方再讀讀。

　　生：（讀第12節）因為這教科書是指導員用生命換來的，所以珍貴。

　　師：對呀，這書浸透了指導員的鮮血，每當我看到這鮮血染紅的書時，就會想起指導員說的話，指導員說了什么？

　　（師范讀，生讀）

　　師：就這么讀，讀出你的理解，讀出你的感悟。

　　為什么讀得這么好，不僅是感受了，而且把心放在里面去讀，你們的讀已經到了“理解”的層次了。

　　師：所以題目不能叫《一捆教科書》，而應該叫《珍貴的教科書》（板書：珍貴的）

　　注意“貴”字不加點。

　　（生再讀課題）

　　師：除了那兩段，還有嗎？

　　（生讀第11節）

　　師：可是在55年前，正在與國民黨進行戰爭，炮火連天的歲月，條件困難嗎？

　　生：困難

　　師：從哪里看出來？

　　生：（讀第二節）

　　師：有哪些困難？有桌椅嗎？

　　生：沒有桌椅，就坐在地上，把小板凳當桌子。

　　師：桌椅問題解決了。有黑板嗎？怎么辦？

　　生：沒有黑板，就用鍋煙灰刷一塊。

　　師：還沒有什么？怎么克服？

　　生：沒有粉筆，就拿黃土塊代替。

　　師：這些困難都能克服，最難克服的是什么？

　　生：最困難的是一直沒有書，抄一課學一課。

　　師：但你沒讀出困難，讀來讀得困難一點。

　　（生讀，讀得不夠好）

　　師：你們口渴過嗎？那時候最想喝什么？那種希望就叫什么望？

　　生：渴望。

　　師：再讀這句話

　　（生讀出渴望之情）

　　師：這樣邊讀邊議也是為了使大家更深刻地感受、理解。

　　師：書來了嗎？有消息了嗎？從哪里開始到哪里？

　　一開始盼書，現在去領書。這里非常像電視劇的場面。我們能根據這段文字排電視劇，你們想排嗎？

　　讓攝影的叔叔阿姨拍下來，在溫嶺電視臺一播，演員就是你們，導演就是老師。

　　（生組合選擇角色排練）

　　師：時間是－－

　　生：1947年春天

　　師：誰先出來了？

　　生：指導員。

　　師：誰能演指導員，老師來看看（選一學生）

　　現在他就是你們的－－

　　生：指導員

　　（演指導員的學生上臺說：告訴大家一個好消息，咱們有書啦！）

　　師：他興高采烈嗎？來，大家幫他排練

　　（另一學生說）

　　師：現在我就是指導員了，我說完這句話你們就怎么樣？

　　生：歡呼

　　（師說臺詞）

　　生：耶

　　師：戰爭年代哪來的港臺調“耶”，應該說－－

　　（師生再演，學生歡呼時間較短）

　　師：時間這么短，不行。

　　（師生再演）

　　師：對，這就叫作“振奮人心”（板書）

　　師：什么叫“興高采烈”，什么叫“振奮人心”，懂了嗎？

　　對，就這樣讀，不用背解釋，已經知道了，這叫欣賞

　　我請同學們接著演指導員

　　（生讀第4節）

　　師：這時大家更應怎樣？

　　生：歡呼

　　師：還有一個聲音在叫，誰來？

　　（選好演員，生再合演）

　　師：可是書還在印刷所，誰去？

　　生：我去

　　生：我去

　　師：不夠積極，不夠踴躍，我看誰特別積極就誰去。誰去？

　　（學生爭著要去）

　　師：（板書：爭先恐后，生讀詞）

　　這一段就像拍電視劇一樣會拍了嗎？會表演了嗎？對，不僅演得好，還理解了什么叫“興高采烈”、“振奮人心”、“爭先恐后”。

　　師：第三段非常感動人，我們一起讀讀。

　　（師范讀，指導讀“快臥倒”）

　　后面是一個省略號，說明了喊了幾次

　　生：很多次

　　師：但文章中沒能寫出來，就用了省略號。

　　師：這本書連一頁也沒缺少，叫什么？

　　生：完整無缺

　　師：這捆書被完整無缺地壓地指導員身下，所以，看到這捆被鮮血染紅的教科書時，我就大聲喊－－

　　誰來把他喚醒

　　（生讀）（齊讀）

　　師：喊了好半天，指導員才微微睜開眼睛，嘴里叨念著：“書……書……”我激動地說－－－－（生接讀）

　　師：他輕輕地搖了搖頭，……用微弱的聲音說：－－－（生接讀）

　　這是指導員流盡最后一滴血，用盡全身力量留給大家的一句話，我們再來讀讀。

　　（生齊讀）

　　師：將來干什么？沒說呀，指導員這時候－－－－

　　生：犧牲了。

　　師：他慢慢地停止了呼吸，慢慢地閉上眼睛，慢慢地以及停止了跳動。

　　話還沒說完，他要說什么，你們知道嗎？拿起筆來，把他沒說完的話寫在后面。

　　（生開始寫）

　　生：你們要好好學習，將來打敗敵人，為我報仇，為國爭光。

　　生：你們要好好學習，將來為社會盡一份力量。

　　生：你們要好好學習，將來報效祖國，為祖國出力，就只能*你們了。

　　生：你們要好好學習，將來為祖國作貢獻。

　　生：你們要好好學習，將來一空要打敗國民黨，讓我們的后代過上好日子。

　　生：你們要好好學習，將來能建設祖國，為祖國出力。

　　生：你們要好好學習，將來建設祖國需要你們，為祖國創造一片宏偉藍圖。

　　師：讓我們把指導的話深深地記在心里，醞釀好情緒，一齊來讀一讀。

　　（生滿懷深情地讀第十二節）

　　師：這捆教科書的故事，深深地印在我腦海里。

　　讀書不僅要讀過去，還要進行評價。怎么評價？

　　（師板書：讀《　　》）

　　師：什么意思？

　　生：大聲地有感情地朗讀

　　生：寫出讀后感。

　　師：寫多少？沒有限制。怎么寫？沒有限制。怎么想就怎么寫，能寫多少就寫多少。

　　回去好好讀，好好寫。