㈡讀一讀、演一演，趣中求知。

　　⒈師范讀。

　　⒉師認(rèn)讀識字條里的字。

　　⒊師出示生字卡片，詞語卡片，開火車讀，齊讀。

　　⒋生一邊讀課文，一邊在課文中找出識字條里的字，把它們?nèi)Τ鰜怼?/p>

　　⒌生自由讀兒歌。

　　⒍師指導(dǎo)朗讀：

　　①師檢查第一句話的朗讀，相機(jī)指導(dǎo)。

　　②第二、三、四句話采用師引讀，分男女生讀，小組互讀，同桌互讀等形式指導(dǎo)朗讀。

　　⒎小組內(nèi)表演讀兒歌。

　　⒏師生表演讀兒歌。

　　⒐讀了兒歌，你有沒有什么不懂的地方想問老師或同學(xué)呢？小魚做了個(gè)甜甜的夢，他到底會夢見了什么呢？

　　（采用“多讀少講”的策略，運(yùn)用多種閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。讀的次數(shù)多，練的密度大，參與的面廣，從練中讀出質(zhì)來。讓學(xué)生能夠從讀中疑，疑中悟，悟中知，充滿情趣。）

　　㈢想一想，寫一寫，趣中求實(shí)。

　　⒈數(shù)一數(shù)識字條里有多少個(gè)字要記？怎么記？指名說。

　　⒉指導(dǎo)書寫“巴”、“把”、“玩”、“池”。

　　（識字是實(shí)驗(yàn)教材低年級教學(xué)的重點(diǎn)，本冊要求寫字160個(gè)，認(rèn)寫345個(gè)。根據(jù)第一階段目標(biāo)，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識的愿望這一要求，教學(xué)中采取趣味識字、自主識字、探究識字等形式，激發(fā)了學(xué)生識字的興趣，為學(xué)生識字提供了廣闊的空間，從而提高了識字的效率。）