第一課時

　　切入舉偶

　　1、談話創境：同學們，你們喜歡旅游嗎？我們一起去一個美麗的地方游覽一番，好不好？懷著陽光般的心情，我們快樂出發！（播放音樂，引導學生閉上眼睛。）看，這就是我們游覽的地方——江南魚米鄉。

　　【掛圖的運用，教師富有激情的話語，將學生帶入意境中，增強了主體感受，調動了學生的情感參與。】

　　2．觀察描繪：呈現掛圖，引導學生按順序觀察，說一說圖上有什么？

　　對話平臺

　　初讀。（整體感知，提出問題。）

　　1、教師范讀課文（配樂）

　　2、學生自讀，要求：讀懂字音，讀通句子；

　　3、同桌互讀、相互評價；

　　4、指名讀、伺機指導：如“綠油油”中的“油”應讀you……

　　5、輕聲讀文，學生質疑，引導學生善于發現問題并獨立解決問題。

　　識字。（自主活動，適時調控，培養能力。）

　　1、自讀：在課文中圈出生字；

　　2、逐個呈現生字：學生先讀句，再說出句中的生字；

　　3、指讀；

　　4、同桌討論學習：怎樣記住這些字？把你喜歡的方法說給大家聽；

　　【及時交流識字方法，能使每一位學生掌握更多的方法，達到資源共享的目的】

　　5、匯報：教師適當總結識字方法，如用部件法記“排”，用動作發記“游”“唱”，用奇特聯想法想像嘩嘩的流水從而記住“流”……

　　【有層次性地把識字放在一定的語言環境中，與認識事物結合起來，提高識字能力。“語言環境中學到的字詞是活的，帶著感情去記憶的東西是牢固的，收到了事半功倍的效果。】

　　6、鞏固：

　　小老師帶讀（有注音）

　　集體讀（無注音）

　　看卡片、開火車讀（無注音）

　　7、朗讀詞語（課后“我會讀“中的詞）

　　8、“一字開花”游戲：用生字組詞說話

　　寫字。（認真指導、重在激勵）

　　1、看筆順圖，描紅；

　　2、試寫感悟：說一說你發現了什么？（如“中“的最后一筆寫在豎中線上）

　　3、示范指導、學生練寫

　　4、引導欣賞：自我欣賞、組內欣賞、集體欣賞

　　第二課時

　　對話平臺

　　回顧。

　　1、出示生字詞；

　　2、開火車讀、小老師帶讀；

　　3、閱讀短文（把本課生字編成閱讀材料，換環境識字）.

　　夏天，我坐上小竹排，去江南游玩。看，小河兩岸的景色多美。樹木茂盛，花兒盛開，綠色的禾田，唱歌的小鳥，河水靜靜地流淌，水中的魚兒游來游去，這就好像一幅畫，江南魚米鄉真美啊！我們愛江南。