教學內容

　　義務教育課程標準實驗教科書P44-46

　　教學目標

　　1、創設情境，初步體會乘法涵義，認識乘號，會讀寫乘法算式。

　　2、培養學生動手操作，語言表達，合作交流的能力及團結協作的良好品質。

　　教學重點難點

　　理解乘法算式的意義，溝通相同加數和乘法內在聯系

　　教學過程

　　一、復習鋪墊

　　1、口算訓練

　　2、口算    6+5+3+1=          7+6+2=        1+3+5+6=

　　二、創設情境，應用啟發式與學生對話

　　小朋友們，今天老師帶你們去游樂場，你們高興嗎？瞧，他們玩的多開心呀！

　　師：仔細看一看，你發現了什么？你能提出一些數學問題嗎？

　　生1：火車上有多少人？

　　生2：轉椅上有多少人？

　　生3：過山車上有多少人？

　　師：同學們真棒！發現了這么多問題，誰能解答剛才的問題呢？

　�。▽W生解答，教師有選擇地板書算式）

　　3+3+3+3=12

　　2+2+2+2+2+2+2=12

　　4+4+4+4+4=20

　　三、探索新知

　　1、活動（一）"看一看，數一數"

　　投影出示例1掛圖

　　師：圖上這砦小朋友都擺出了什么圖形？每個小朋友用了多少根小棒？

　　生1：一個小朋友擺了3個五角星，用了30根棒。

　�。ò鍟�：10+10+10=30）

　　生2：一個小朋友擺了6個三角形，用了18根棒。

　�。ò鍟�；3+3+3+3+3+3=18）

　　生3：一個小朋友擺了4把傘，用了20根棒。

　�。ò鍟�： 5+5+5+5=20）

　　師：真棒！你們觀察得真仔細。

　　2、活動（二）"比一比"

　�。�1）引導學生觀察比較這三道題和口算題有什么異同。

　　四人小組討論

　　（板書：加數相同）

　�。�2）齊讀：10+10+10=30

　　5+5+5+5+5=20

　　3+3+3+3+3+3=18（此時學生感到有些難讀了，因為相同加數的個數太多了。）

　�。�3）小結：像這樣加數相同的加法，我們還可以用乘法，這節課我們來學習"乘法的初步認識"（板書課題）

　　（4）現在我們學習怎樣寫乘法算式先看3+3+3+3+3+3=18，

　　加數都是幾？有幾個3相加？得多少？

　�。▽W生邊口答邊板書：3*6=18）

　　讓學生認識乘號"*"乘號與我們認識的加號，減號一樣，是一種運算符號。

　　教學乘法算式的讀法，（指名讀）說一說算式中的"3"表示什么意思？"4"又表示什么意思？

　　小結：6個3相加可以寫成6*3=18，也可以寫成3*6=18

　�。ò鍟�算式）

　�。ㄗ寣W生自己列出下面的幾組算式）

　　3、活動（三）："數一數"

　�。�1）讓學生觀察香蕉圖，根據圖意提出問題，一共有幾個香蕉？

　�。ㄋ娜诵〗M討論，列出算式）

　　生：分成5盤，每盤4根，5個4相加。列式5*4=20      4*5=20

　�。�2）讓學生討論：6盤呢？10盤呢？18盤呢？（出示投影片）

　　師：根據你發現的規律，說一說如果求18個4相加，你怎樣來列式呢？還可以怎樣列式？那你更愿意用哪一種方法來解答呢？為什么？

　　小結：乘法就是求幾個相同加數的和的簡便運算。

　　四、鞏固應用

　　1、做一做

　　師：圖上畫著誰在做什么？

　　讓學生動手寫出加法算式和乘法算式。

　　（獨立完成，集體訂正）

　　2、練習九第1題

　�。�1）先讓學生仔細觀察圖

　　（2）提問：圖上畫的是誰在做什么？一共有幾個小朋友？

　�。�3）讓學生在書一列式計算。

　　五、課堂小結 ：

　　我們今天有什么收獲，和小朋友交流一下。

　　教學反思：

　　本節課的教學設計，本人能注重學生興趣的培養。

　　1、在課堂教學中運用了多種教學方法和手段，來培養學生良好的學習興趣。

　　如設計觀察"游樂場"的畫面，讓學生主動去思考，去探索，去實踐同時又注重讓學生動口，動手，動腦，即訓練了語言表達，又發展了多項思維，有效地培養了學生多維的，主體的，開放的思維能力。

　　2、在課堂教學中注重了學生學習結果的反饋，并及時給予表揚與鼓勵，使學生體驗到成功的喜悅。本節課是通過由一般的加法算式（加數不同的加法算式），過度到有相同加數的特殊的加法算式，并且是說出幾個相同加數連加和是多少，在課堂上讓學生列出算式如：

　　4+4+4+4+4+4+4+4+4+4+4+4=48

　　5+5+5+5=20

　　3+3+3+3+3+3=18

　　之后，讓學生感覺到這樣的算式太麻煩了，算式寫得這么長很不方便，學生要求能不能用簡單一點的算法來進行計算。讓學生了解乘法與加法之間的關系，感受學習乘法的重要性。由幾個相同加數和的簡便計算可以用乘法計算。

　　這節課存在的不足之處，是課前沒有充分地估計大派到學生在課堂上的偶發事件，合作學習效果仍然不十分明顯，這是其一。第二是在課堂上出現的關于計算錯誤的問題仍然十分嚴重，對于數學教學來說，提高學生的計算正確率，特別是小學一、二年級培養學生的數感，確實是非常重要的。