學習目標

　　1.會認“既”等6個生字，會寫“拎”等9個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人物說話時的語氣。

　　3.懂得要孝敬父母的道理。

　　課前準備

　　1.學生預習課文，自學生字。

　　2.學生詢問自己的父母，了解他們小時候是如何為你的爺爺奶奶分憂的。

　　3.學生采訪班里的同學，了解父母平時對他們的評價。

　　4.老師準備教學課件、生字卡片等。

　　第　一　課　時

　　談話導入

　　1.交流課前詢問和采訪中的收獲。

　　2.交流在家里為父母做了哪些事，有什么感受。

　　自主讀通課文

　　1.出示“我會讀”圖標，學生自讀課文，讀準生字，自己覺得難讀的句子，做個記號。

　　2.多讀幾遍沒讀通的句子，再聽聽同桌是怎么讀的。

　　3.出示帶生字的句子，讓學生選擇讀。

　　a.我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。（“既”是第四聲）

　　b.我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。（“嗓”是平舌音）

　　c.三個媽媽打了水，拎著水桶回家去。（“拎”是前鼻音，“桶”是第三聲）

　　d.水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。（“晃”是多音字，在此處讀第四聲）

　　e.另一個孩子跑到媽媽眼前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。（“甸”是前鼻音，在“沉甸甸”一詞中讀第四聲）

　　自主識字

　　1.學生拿出生字卡片，在學習小組內讀給伙伴聽。要求看清字形，讀準字音。（老師參與學生活動）

　　2.學生在小組內交流自己的識字方法。

　　3.游戲檢查學生掌握生字的情況。（摘蘋果：如果大家都認識并能讀準，蘋果生字卡片就成熟摘下來。沒掌握的生字，留在樹上，提示學生在讀課文時進一步學習）

　　朗讀課文

　　1.創設情境，小組分角色反復朗讀課文，讀出人物的不同語氣。老師可通過范讀讓學生感悟人物的語氣。

　　2.在小組內質疑、討論，老師巡視點撥。

　　3.全班匯報交流。（隨機通過說話練習感悟“既……又……”的意思）

　　4.如學生對老爺爺的話提出疑問，老師可組織討論，重點理解；如學生沒提到這個問題，老師可隨機提問，讓學生討論：

　　這“一個兒子”是指誰？老爺爺的話是什么意思？（真正的兒子應該為父母分擔生活重擔，在老爺爺的眼里，不懂得孝敬父母和為父母分憂的兒子，不能算真正的兒子）

　　指導寫字

　　出示“我會寫”圖標，指導寫字，并組織展示。

　　指導重點：

　　1.注意別忘了“拎”的最后一點，“膊”的右上一點。

　　2.前面六個左右結構的字，老師可重點范寫、指導“拎”字和“膊”字。

　　3.“甸”字是半包圍結構的字，可提醒學生里面的“田”字可往左伸出一點，使整個字顯得更勻稱。

　　4.“晃”“蕩”是上下結構的字，“晃”字要寫得上窄下寬，老師可范寫指導。

　　第　二　課　時

　　鞏固識字

　　出示帶生字的詞語，讓學生認讀。

　　編寫課本劇

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.小組合作，根據課文情節、環境和人物的語言、行動、表情、情緒等進行合理想象，把課文改編成課本劇。

　　3.確定各人所扮演的角色。

　　4.設計場景的布置。

　　排練課本劇

　　各小組演練，老師巡視，隨機點撥。

　　課本劇表演并評議

　　1.以小組為單位表演課本劇。

　　2.引導學生評議。

　　a.人物的語氣──前面兩個媽媽說的話，應該用自豪的語氣，第三個媽媽的語氣應該是平靜的，老爺爺的說話應該用意味深長的語氣。

　　b.人物的動作──在情境中理解“迎面”“迷住”“沉甸甸”“直晃蕩”等詞語的意思。

　　c.人物的表情──前面兩個媽媽的表情應該是驕傲的，第三個媽媽的表情應該樸實，老爺爺應該慈祥；前面兩個兒子應該天真，第三個兒子應該淳樸。

　　課后拓展

　　1.節選《新三字經》中的內容印發學生，供課外閱讀。

　　為人子　　方少時　　尊長輩　　習禮儀

　　能溫席　　小黃香　　愛父母　　意深長

　　能讓梨　　小孔融　　手足誼　　記心中

　　孝與悌　　須繼承　　長與幼　　骨肉親

　　親養兒　　多苦辛　　報春暉　　寸草心

　　親有教　　兒恭聽　　做錯事　　即改正

　　?把本課的故事講給家人聽。

　　《三個兒子》教學設計片段

　　●1．拓展。

　　（1）如果前面兩個孩子，聽了老爺爺的

　　話，看了第三個孩子的表現，他們會怎么想，

　　又會怎么做呢？是啊，這三個兒子都是媽媽的

　　好孩子。

　　（2） 那你們呢？把你的“特別的表現” 先告訴你的同桌。

　　2．讀文與學文。

　　（1）學習媽媽的話。小朋友的表現都很好，這么短的時間里記住了所有生字，媽媽看了一定會夸獎你的．她會說些什么？

　　（2）看了第三個孩于的表現，聽了老爺爺的話，前兩個孩子會怎么想，又會怎么做呢？

　　（3）學到這兒，小朋友們想一想你在家里是爸媽的好孩子嗎？告訴你的同桌吧！

　　（安徽省蕪湖市利民路小學 江飛飛）

　　●1．重點讀第6自然段：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方。”

　　（1）這句話是什么意思。

　　生1：也許是說她的兒于既不聰明，也沒有力氣。

　　生2：也許是說她的兒于既不會唱歌，嗓子也不好聽。

　　生3：也許是她的兒子太普通，沒有什么特別的。

　　生4：也許是她媽媽不愿在別人面前夸耀她的兒子，要留一手。

　　（2）你有什么問題要問這個媽媽。

　　生二：你的兒子真的沒有什么特別的嗎？

　　2．表演（想象補充，四人小組合作）。

　　當這個孩子接過沉甸甸的水桶時，這三個媽媽會怎么說。

　　生1：瞧，您的孩子多么疼你！唉，您有一個好兒子。

　　生2（羨慕地）：您還說您兒子沒有什么特別的。

　　生3（微笑著）：他還經常幫我干活，經常對我說：“這是我應該做的！”，真的沒有什么特別的。

　　3.實踐活動。

　　小記者訪談：實話實說

　　生活中你是怎么做的？學了這篇課文，你又有什么新想法。

　　（山西省太原市大南關小學 李海萍）《愛迪生救媽媽》教學設計片段

　　1．實物演示，合作交流，共同體驗。

　　拿出你們準備的小鏡子，讓我們一起試試看，當時愛迪生是怎樣做的。（以小組為單位把鏡子拿到窗前讓鏡子反射太陽光，再把鏡子放到燈光下．老師和學生一起觀察，一起說說發現了什么？）

　　2．作業建議。

　　把故事講給爸爸媽媽聽，跟他們說說這個故事的感受、想法并寫下來。（黑龍江省大慶市直屬機關第四小學 關宏瑩）