這是一個十分重要的問題。核心是準確把握兩類字不同的教學要求。教學要求把握不準，如果是把要求認識的字當成要求會寫的字去教，提高要求認識的字的教學要求，不僅加重課業(yè)負擔，疲于奔命，而且造成“認”“寫”相互掣肘，必然導致該認的不鞏固、該寫的寫不好的結果。

　　實驗區(qū)的老師在思想上要十分明確：要求認識的字，只要求認識──在課文中認識，搬個地方也還認識，沒有其他要求；要求會寫的字，要能讀準字音，識記字形，寫得正確、端正，大體了解意思，并練習在口頭和書面語言中運用。在教學中容易出現(xiàn)的問題是，指導學生認識要認的字時，自覺不自覺地讓學生分析、識記字形，在這方面想了很多辦法，花了很多時間，結果呢，認字的鞏固率并不理想。要想改變這種狀況，就要嚴格按課標關于兩類字不同的教學要求進行教學，把時間、精力以及教法的改革用在刀刃上。