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2009-06-10 15:26:59 下載試卷 標簽：二年級 教案 語文
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教師活動
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學生活動
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設計意圖
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第一版塊：初讀感知 感受情趣
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一、巧設懸念，導入新課。 引發學生好奇心，激發學習課文的興趣。
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二、初讀感知。
1．教師范讀。
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1．認真傾聽，標出自然段序號。
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理思路，明線索。
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2．引導學生自讀。
3．引導學生自主識字。
4．檢查識字情況，指導寫字。
5．重點指導“病”字寫法。
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2．同桌互讀。
3．小組合作，認讀生字，討論生字的識記方法。
4．交流識字方法。
5．認識病字頭，練寫“病”字。
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給學生自主合作學習生字的空間、時間，讓他們自己突破生字難關。
生字的認讀和練寫相結合。
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教學過程預設及解決措施：
1．二年級學生有一定的讀書方法，教師在巡視過程中要繼續加以指導，發現好的讀書方法及時肯定總結，讓學生習得方法。
2．要留給學生練讀和練寫生字充分的時間。
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點評：識字、寫字是低年級語文教學的重要內容，張老師在這一環節的教學中能正確處理好“教師指導”和“學生自學”的關系，識和寫的訓練扎實而有效。
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第二版塊：創設氛圍 入境入情
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三、聯系實際，對比體會。
1．找到文中含有“病”字的詞語。
2．找到含有這些詞語的句子，細細體會。
3．引讀重點句段，體會科利亞的感受——“真沒意思”。
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1．學生圈畫，理解詞語。
（病床 病房傳染病 病了）
2．暢所欲言，想象科利亞的“不能”和“只能”，體會科利亞的孤獨和寂寞。
3．再次整體感受科利亞的心情。
4．齊讀1、2兩段。
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由詞語為切入口，自然恰當。
聯系生活實際，讓學生放飛想象，思考、發現、討論。
抓住重點詞語，在讀中體會，將心中的情感化為有聲的朗讀。
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教學過程預設及解決措施：
健康的孩子不一定能體會病床上的科利亞的孤單與寂寞。因而，可能會出現學生對這一部分課文領會不深、掌握不牢的情況。教師在此環節應引導學生聯系生活實際，進行角色轉換，讓學生與科利亞融為一體。這樣才能真正進入科利亞的內心世界，達到進入文本的目的。
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點評：教師從文本中的詞句入手，引領學生入境生情，集中全部的心智與文本對話，去感受體驗科利亞的無奈，教學效果頗佳。
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第三版塊：多樣練讀 領悟情感
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四、多樣練讀，升華情感。
1．指名讀。
2．指導學生自由讀。
3．引導學生匯報朗讀。
重點指導訓練以下句子：
（1）科利亞的心情一下子好了許多。
（2）科利亞仔細一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。
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1．一邊讀一邊在自己讀得好的句子旁畫五角星。
2．自由交流、朗讀。
3．學生試讀，展示不同的讀法。
4．創設情境，圖文結合，理解“可愛的”一詞，體會朗讀。
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訓練學生學會自我評價。
增強學生表現欲。
不同的讀法呈現在課堂中，充滿個性之彩。
在情境中訓練學生的朗讀，加深學生對情感的領悟。
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教學過程預設及解決措施：
在這段訓練中，多樣化的朗讀豐富了課堂，但本段中有一句特別長的句子，學生在展示朗讀時，如遇到困難，教師要范讀或帶領學生逐個分句讀，確保學生讀通、讀順、讀好。
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