課前準(zhǔn)備 課前布置學(xué)生了解臺灣的有關(guān)情況，雪景圖，補充兒歌。

　　第一課時

　　一、談話導(dǎo)入

　　同學(xué)們，你們喜歡雪嗎？能給咱們講講你看到的雪嗎？

　　雪真美，真有趣啊！今無我們要學(xué)習(xí)的課文就是《看雪》（板書）。

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

　　1．用自己喜歡的方式讀課文，遇到不認識的字借助拼音朋友讀一讀，難讀的句子畫下來，多讀幾遍。

　　2．攻克難讀的句子。

　　（1）在我國臺灣省，是很難看到雪的。

　�。�2）過春節(jié)的時候，孩子們在商店的櫥窗里看到了美麗的雪景。

　�。�3）她順手指了指地圖上的北京。

　　（4）接著她就給孩子們講起童年玩雪的情景。

　�。�5）天上飄著雪花，地上鋪著雪毯，樹上披著銀裝，到處一片潔白。

　　（6）小伙伴們在雪地上堆雪人、打雪仗，玩得可高興了！

　　老師發(fā)現(xiàn)這些句子有點難讀，咱們看著黑板練習(xí)讀一讀，特別注意讀準(zhǔn)紅色的字詞。還可以讀給同座的小朋友聽，互相幫助一下。

　　指名讀，正音。最后全班齊讀五個句子。

　　3．再讀生詞（活動詞卡）。

　　4．在小組里用巧辦法記一記這些字。

　　5．全班交流記字方法。

　　6.游戲：猜字謎。

　　眼睛上面一少年，勤儉節(jié)約少花錢。

　　站而不立，慶而不大，街邊一間房，買賣東西忙。

　　一堆毛，兩把火，睡在上面很暖和。

　　7．指名讀課文。

　　檢查通讀課文情況

　　三、朗讀課文1～2自然段

　　1．自由讀，你讀懂了什么？有什么疑問嗎？

　　2．說說你對臺灣的了解。

　　3．在小組里互相讀讀課文，讀完討論：臺灣小朋友只能在商店里看到用棉花做成的雪景，他們會想些什么，說些什么呢？］

　　四、書寫生字

　　書寫“講、打、指、接、驚”五個字。

　　行觀察它們的結(jié)構(gòu)，注意都要寫得左窄右寬。

　　學(xué)生在書上試寫一個，指名上黑板書寫。

　　評價同學(xué)的字。再寫，同位互評欣賞。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《看雪》的生字新詞，讀了1、2自然段，這些詞語還會讀嗎？讀詞語。

　　臺灣小朋友只能在商店里看到用棉花做成的雪景，（指圖說）他們會想些什么，說些什么呢？

　　二、朗讀課文3～11自然段

　　1．默讀課文，把小朋友們說的話畫下來，多讀幾遍。

　　（1）指名讀畫的句子，讀完貼出四個問句。

　�。�2）怎么把這四個問句讀好呢？我們把他們放回課文中去，再讀讀�？梢愿�小伙伴商量商量。

　　2．創(chuàng)境朗讀。

　�。�1）孩子們，現(xiàn)在你們就是臺灣的小朋友，我就是那位老師，誰先來問問老師。

　　指名讀第一個問句，還有哪個小朋友也想問這個問題。多名學(xué)生問，相機指導(dǎo)讀。大家一起問老師吧。（老師微笑點頭）

　　（2）誰還想接著往下問？（提醒學(xué)生后面的提示語是驚奇地問）誰也想問這一句？

　　（問問想好的孩子）你現(xiàn)在心理怎么想的？

　　再指名讀，你又是怎么想的？

　　帶著各自的想法再讀這句話。

　　學(xué)生齊讀，老師回答并指地圖。

　�。�3）接著問第三個問句。師回答：不算太遠，誰還想問？

　　①師描述：下雪了，天上飄著雪花，地上鋪著雪毯，樹上披著銀裝，到處一片潔白。小伙伴們在雪地上堆雪人、打雪仗，玩得可高興了！

　�、谙胗H自感受下雪的美景嗎？讀讀有關(guān)的課文。把你喜歡的句子多讀幾遍。喜歡的詞語畫下來。

　�、巯矚g第9自然段第一句的同學(xué)，誰來讀讀？

　　指名讀，你畫了哪些詞語，你能不能再讀讀，注意畫的詞語，把你的感情讀出來。邊讀邊想象看到的雪景就能讀得更好了。

　　全班讀一遍。

　　讀得這么好，告訴你們一個小秘密吧，這幅美好的畫面就藏在我們的語文書里。趕快去

　　找找。（《我是什么》《四季的腳步》兩課都有）

　　找到雪花了嗎？雪毯呢？銀裝呢？

　　誰上來指一指，說一說。這潔白的冬天就像一個童話般的世界，太美了，同學(xué)們再練讀這句話，注意那些表示動作的詞，還可以邊讀邊加上動作。

　　喜歡這句話的同學(xué)站起來讀，邊讀邊做動作。

　　飄著雪花，鋪著雪毯，披著銀裝，做得真好。

　�、艿�9自然段第2句，誰來讀？

　　指名讀，看看圖，回憶自己堆雪人，打雪仗的情景，再讀。

　　你是怎樣堆雪人，打雪仗的？

　　再練習(xí)。指名讀。

　　把第9自然段連起來讀。

　�、菖_灣小朋友們，讀到這里，你最想對老師說什么？

　　看文中的孩子們怎么問老師的？指導(dǎo)讀好停頓。學(xué)生表演讀一讀，體會爭著問。

　　指導(dǎo)讀好最后一自然段。

　�、尥瑢W(xué)們剛才一句一句問得真好，能連起來問嗎？師生合作表演讀3～11自然段。

　　3．分角色朗讀。

　　同學(xué)們剛才把自己當(dāng)作了臺灣小朋友，讀書體會得真好，現(xiàn)在我們分角色在小組里讀讀課文。

　　全班分角色朗讀課文。

　　三、拓展延伸，布置作業(yè)

　　1．我們也盼著和臺灣小朋友一塊玩呢，有個小朋友還把他的心情寫成一首小詩，大家讀一讀。

　　《歡迎臺灣小朋友》

　　一只船，揚白帆，

　　漂呀漂呀到臺灣。

　　接來臺灣小朋友，

　　到我學(xué)校玩一玩，

　　伸出雙手緊緊握，

　　熱情的話兒說不完。

　　3．把你們搜集的祖國風(fēng)光的圖片拿出來，你想對臺灣小朋友說些什么呢？

　　4．課后把你想說的話寫在圖片下面，寫好了，我們一起寄給臺灣小朋友。

　　5．書寫生字：故 候 奇。

　　《看雪》教學(xué)設(shè)計與點評

　　河南省焦作市山陽區(qū)龍源湖學(xué)校 管丹卉

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　1．學(xué)生預(yù)習(xí)課文，劃出生字。收集臺灣風(fēng)景名勝的資料。

　　2．課件準(zhǔn)備：北國雪景風(fēng)光及音樂片段。

　　3．生字詞卡片，課文朗讀錄音帶，中國地圖。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1．大家還記得“識字3”里講臺灣島的三字經(jīng)嗎？誰愿意背給大家聽一聽？

　　2．談話：是啊，臺灣自古以來就是祖國的一部分，臺灣人民本來就和我們是一家人�？墒怯捎诟鞣N原因，直到今天，臺灣還沒有回到祖國的懷抱，臺灣人民還很難和祖國大陸的親人團聚。今天，我們學(xué)了《看雪》這篇課文，就會更真切地體會到臺灣人民遠離祖國媽媽的心情。

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

　　1．自讀課文，劃出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。

　　2．小組內(nèi)自查：注意讀準(zhǔn)翹舌音“省、櫥、指、仗”和前鼻音“毯、銀”。

　　3．課件出示“我會讀”：

　　臺灣省　　商店　　櫥窗　　指了指　　接著

　　講故事　　鋪著　　雪毯　　銀裝　　　打雪仗

　　學(xué)生自由讀、齊讀、指名讀。

　　4．借助游戲，鞏固識字。

　　（1）用生字卡片開火車讀。

　�。�2）自編短文鞏固識字。

　　在省城長途汽車站的對面，有一家新開張的金店。金店的櫥窗里擺放著一件件閃閃發(fā)光的金銀首飾樣品。金店地面上鋪著紅色的地毯。媽媽看到玻璃柜里的一條銀色的項鏈，便指著這條項鏈，問營業(yè)員多少錢。營業(yè)員拿出這條項鏈說：“8000元，不講價。”媽媽接過項鏈，覺得挺不錯，就買下了。

　�。垤柟套R字是教學(xué)的難點。以上環(huán)節(jié)，采用多種方法、創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，不斷地復(fù)現(xiàn)所學(xué)的詞語，讓學(xué)生快快樂樂地認識生字，為閱讀打下良好的基礎(chǔ)。］

　　三、看雪景，讀課文

　　1．出示中國地圖，請學(xué)生在地圖上找出北京和臺灣的位置。讀課文，想象課文描寫的情景。

　　2．欣賞北國雪景風(fēng)光音樂片。

　　3．自由暢談：欣賞了北國冬日雪景，你想說些什么？

　　4．假設(shè)你就是臺灣的小朋友，你一定向往北京的雪景，那么帶著對北京雪景的向往，再讀課文。

　　〔利用地圖和多媒體課件，聯(lián)系學(xué)生已有的經(jīng)驗世界，讓學(xué)生觀看北國冬日的雪景，將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)情境之中，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而更深地體會臺灣小朋友對雪、對北京的向往之情�！�

　　四、指導(dǎo)寫字

　　1．教師在田字格里范寫“奇”。請學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)，寫時應(yīng)注意什么。這時教師再邊寫邊提示筆順。學(xué)生在書上描一遍，臨一遍，在本子上寫兩個字。

　　2．范寫“指”字，學(xué)生運用以前所學(xué)的知識了解字形特點，再描紅、臨寫。

　　3．其余生字請學(xué)生自己觀察、書寫。

　　五、拓展活動

　　搜集臺灣的有關(guān)資料，準(zhǔn)備舉行“臺灣知識交流會”。

　�。壅n外學(xué)習(xí)是課內(nèi)學(xué)習(xí)的延伸。鼓勵學(xué)生課下收集有關(guān)臺灣的資料或圖片，既培養(yǎng)學(xué)生收集、處理、運用信息的能力，又可以加深對臺灣的了解。］

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　1．朗讀課文，檢查生字認讀情況。

　　2．課件出示“我會讀”中的生字，進一步鞏固。

　　二、朗讀感悟

　　1．自讀課文，提出自己認為最有意思或最有價值的問題。在小組內(nèi)交流解決，進行合作探究學(xué)習(xí)。

　　2．選擇同學(xué)們共同關(guān)心的問題，引導(dǎo)大家讀書、思考、討論。教師也可提出重點問題讓學(xué)生思考、討論。如，課文最后一句話，老師為什么要“深情”地說？老師心里在想什么？

　　［倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生增強自信心。］

　　3．教師朗讀課文，提示學(xué)生注意朗讀中表達的感情。

　　4．自由讀：把自己喜歡的句子讀給小組的伙伴聽。

　　5．展示讀：把自己喜歡的片段讀給大家聽，說說喜歡的原因。

　　6．分小組讀，引導(dǎo)學(xué)生體會課文的意思。教師在各小組巡視，適時點撥，幫助學(xué)生在朗讀中體會，臺灣的孩子們對到北京看雪的向往。

　　7．分角色朗讀第3—11自然段，著重指導(dǎo)讀出對話的不同語氣，體會出“孩子們爭著問”的急切心情和老師對故鄉(xiāng)懷念的感情。

　　8．配樂朗讀。

　　〔閱讀教學(xué)應(yīng)有層次性、目的性。采用靈活多樣的手段，層層推進，激發(fā)學(xué)生的讀書興趣。使每一位學(xué)生都喜歡讀書、樂于讀書。在輕松愉快的閱讀實踐中，自悟自得，獲得情感的體驗。〕

　　三、完成課后“我會連”的練習(xí)

　　四、拓展活動

　　1．展示交流自己搜集的關(guān)于臺灣的資料，貼在教室的墻壁上，學(xué)生在教室中自由閱讀，進一步加深對臺灣的了解。

　　2．給臺灣的小朋友寫一封簡短的邀請信，邀請他們到我們的學(xué)校來做客。