一、課文的編排

　　本冊(cè)教科書34篇課文，6篇選讀課文。新編選的課文，占全部課文的一半以上。有描寫自然景象的《秋天的圖畫》，有反映學(xué)生生活的《一株紫丁香》《一分鐘》，有表達(dá)愛(ài)國(guó)情懷的《歡慶》《我們成功了》，有教育學(xué)生要善于發(fā)現(xiàn)別人長(zhǎng)處、遇事要多動(dòng)腦筋的《小柳樹和小棗樹》《風(fēng)娃娃》《酸的和甜的》，有倡導(dǎo)友好相處、表現(xiàn)尊重個(gè)人選擇的《紙船和風(fēng)箏》《稱贊》《從現(xiàn)在開始》，有體現(xiàn)關(guān)心他人的《窗前的氣球》《假如》《日記兩則》，有反映人與動(dòng)物和諧相處的《淺水洼里的小魚》《父親和鳥》，有介紹科學(xué)知識(shí)和科技成就的《太空生活趣事多》《活化石》《農(nóng)業(yè)的變化真大》等。

　　全冊(cè)課文有以下幾個(gè)特點(diǎn)。

　　（1）內(nèi)涵豐富。

　　蘊(yùn)含著熱愛(ài)祖國(guó)（《歡慶》《我們成功了》）關(guān)心他人（《窗前的氣球》《假如》）等思想情感因素，同時(shí)亦有倡導(dǎo)友好相處、表現(xiàn)尊重個(gè)人選擇（《紙船和風(fēng)箏》《稱贊》《從現(xiàn)在開始》）人與動(dòng)物和諧相處（《淺水洼里的小魚》《父親和鳥》）熱愛(ài)科學(xué)（《太空生活趣事多》《活化石》《農(nóng)業(yè)的變化真大》）等適應(yīng)信息社會(huì)和開放社會(huì)要求的時(shí)代精神。

　　（2）題材廣泛。

　　有反映城市生活的（《我們成功了》），有反映農(nóng)村生活的（《我要的是葫蘆》），有反映學(xué)校生活的（《一株紫丁香》），有反映家庭生活的（《日記兩則》）。這樣廣泛的題材，能夠適應(yīng)多個(gè)不同的地區(qū)（西部的寧夏、新疆、青海，中部的河南、江西，發(fā)達(dá)地區(qū)的深圳、廈門），它不是一個(gè)鄉(xiāng)土教材，與此同時(shí)，也有利于學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字認(rèn)識(shí)大千世界。

　　（3）體裁多樣。有童話，散文，詩(shī)歌，故事，科普文章等，選文富有童心童趣，與當(dāng)代兒童生活緊密聯(lián)系，可讀性、感染力強(qiáng)。如《一分鐘》，能充分考慮兒童的經(jīng)驗(yàn)世界、情感世界和想象世界，使兒童能夠聯(lián)系生活實(shí)際自然而然地受到教育。

　　二、課后練習(xí)的編排

　　1．文后基本有三個(gè)方面題目：我會(huì)認(rèn)，我會(huì)寫，讀讀背背，體現(xiàn)低年級(jí)的閱讀教學(xué)基本要求。

　　“讀讀背背”因課文不同而提法不同：有的背誦全文；有的背誦自己喜歡的部分；有的適合分角色朗讀課文，提出分角色朗讀；有的適合表演的，提出“朗讀課文，再演一演。”如，78《酸的和甜的》，88《稱贊》

　　請(qǐng)老師們注意：到二上后半冊(cè)，明確提出“有感情地朗讀課文”，如第95頁(yè)，，《紙船和風(fēng)箏》，第110頁(yè)，《假如》。在此之前，讀得正確、流利是我們更為強(qiáng)調(diào)的部分，至此更強(qiáng)調(diào)有感情。

　　認(rèn)，寫，讀讀背背，低年級(jí)的閱讀教學(xué)要舍得在這幾個(gè)方面下功夫。

　　2．根據(jù)不同的課文，還有不同的題目，詞或句的練習(xí)，低年級(jí)閱讀要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詞句，感悟語(yǔ)言。

　　（1）詞的練習(xí)：14頁(yè)“讀讀抄抄”，“許許多多、高高興興……”

　　88頁(yè)“讀讀寫寫” 一是主要通過(guò)抄寫讓學(xué)生接觸到這樣一種語(yǔ)言現(xiàn)象，二是使學(xué)生有了創(chuàng)造和自主思考的機(jī)會(huì)“聞了聞、  了  ，一個(gè)比一個(gè)好，一  比一  ……”37頁(yè)“我會(huì)讀” 使學(xué)生了解一種語(yǔ)言現(xiàn)象，“高興地、仔細(xì)地……”其中的泡泡既引導(dǎo)積累，有引導(dǎo)運(yùn)用，當(dāng)然教學(xué)時(shí)不應(yīng)只局限于“仔細(xì)地”。157頁(yè)“讀讀寫寫”，“一片片葉子、一把把折扇、一塊塊……”

　　（2）句子的練習(xí)：30頁(yè)“我會(huì)讀”“李小青是我們班的勞動(dòng)委員。我們班的勞動(dòng)委員是李小青。”65頁(yè)“葉子上的蟲還用治？葉子上的蟲不用治。”值得注意的是，老師們?cè)诰唧w的講解時(shí)，不必講句式名稱，體會(huì)同一個(gè)意思可以有不同的表達(dá)。

　　78頁(yè)“讀讀比比”“小猴子爬上葡萄架。小猴子迫不及待地爬上葡萄架。”107頁(yè)“讀讀寫寫”“氣球上畫著一只可愛(ài)的小臉。可愛(ài)的      。”這樣的練習(xí)，旨在使學(xué)生能夠了解到這些成分可以使句子更加具體、更加生動(dòng)，至于它們做的是什么成分，叫做什么名稱，老師們不必作講解。

　　3．部分課文后面安排了引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟、合作探究的學(xué)習(xí)。

　　引導(dǎo)自讀自悟的，如：《我選我》（29）：“為什么王寧的話剛說(shuō)完，教師里就響起一片掌聲？”，《我要的是葫蘆》（64）“種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會(huì)想些什么呢？”，《風(fēng)娃娃》（72）“風(fēng)娃娃，我知道人們?yōu)槭裁簇?zé)怪你。”

　　用小人吐泡泡的形式，引導(dǎo)學(xué)生讀書時(shí)邊讀邊想，這是初步閱讀能力的訓(xùn)練，也是良好的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。這里用與之對(duì)話的同學(xué)的口吻提出，比較親切、自然。

　　引導(dǎo)合作探究的，如：《歡慶》（45頁(yè)）課后有兩個(gè)孩子交流的泡泡，“我想給課文畫一幅插圖。”“我想給課文配一幅圖片。”

　　再有學(xué)習(xí)伙伴提出問(wèn)題，與大家探究：《我是什么》（146）“你在生活中看到過(guò)水在變嗎？”，《回聲》（150）“你聽(tīng)到過(guò)回聲嗎？是在哪兒聽(tīng)到的？”

　　延伸、擴(kuò)展的，《黃山奇石》（10）“黃山奇石真奇特，咱們?nèi)フ艺尹S山奇石的圖片”，《難忘的一天》（36）“我也想學(xué)電子計(jì)算機(jī)”，《日記兩則》（114）“我想從今天開始寫日記”《太空生活趣事多》（154）“太空生活太有趣了，我還想多了解一些”“咱們?nèi)�圖書館，看看有沒(méi)有介紹宇航員生活的書”。

　　還有的擴(kuò)展、延伸與發(fā)展語(yǔ)言結(jié)合起來(lái)。如：《黃山奇石》（10）“想想說(shuō)說(shuō)”“想一想‘天狗望月’‘獅子搶球’‘仙女彈琴’這幾塊奇石的樣子，再挑一塊說(shuō)一說(shuō)”。把培養(yǎng)想象力與口頭表達(dá)能力結(jié)合起來(lái)。

　　再如《淺水洼里的小魚》（134）“想想說(shuō)說(shuō)”“你說(shuō)：一只小鳥受了傷，落在窗臺(tái)上。我說(shuō)          。你說(shuō)：一只野兔受了傷，躺在大樹旁。我說(shuō)          ”。把口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練與思想教育的滲透結(jié)合起來(lái)。值得注意的是，學(xué)生們可以說(shuō)看到這種情況，自己該怎么做，也可以講自己看到的小鳥受傷的事，不要限制太死。