教材分析：

　　本文通過人們捕殺兇狼、保護鹿群反而造成了森林饑荒、疾病流行的敘寫，揭示了必須保持生態平衡的道理！作者按照“平衡-----失衡------道理”的思路來結構全篇。

　　教學要求：

　　1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

　　2、 學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、 理解本課引號的作用。

　　4、 通過誦讀，從人們肆意殺狼，貌似護鹿，使鹿成了破壞森林、毀滅自己的禍首的事實中，悟出保持生態平衡的道理。

　　教學時間：

　　三課時

　　第一課時

　　一導入新課，了解梗概。

　　1、板書課題“狼和鹿”，問：當你們看到課題的時候，曾想到它會是一篇什么樣的文章呢？

　　2、讀了文章之后，你知道它寫了什么？

　　二、初讀指導

　　1、標出自然段的序號，一邊讀課文，一邊想想各自然段的主要內容。

　　1、 學習生字新詞。

　�。�1） 用“-------”標出要求學會的生字詞，用“——”標出要求會人的生字詞。

　�。�2） 認讀所有的生字詞。

　　A、聯系上下文，自學理解詞語。

　　B、討論：怎么樣抓住字的關鍵部件記字型？

　　C、檢查詞義理解情況。

　　二、 課堂作業

　　1、 各自輕聲讀課文。指名當眾讀，然后評議。

　　2、 讀一讀詞語，再抄寫。

　　3、 用鋼筆描紅。

　　第二課時

　　一聽寫

　　二、 精讀訓練

　　1、 各自輕聲讀課文第1----3自然段，每段的意思用一副畫來描繪。想一想；每幅畫上該畫些什么？怎么畫？為什么這么畫？

　　第一幅： 樹： 挨挨擠擠 森林

　　小鳥： 枝頭 唱歌

　　鹿： 林間 嬉戲

　　狼： 下毒手暗算

　　第二幅： 狩獵隊： 不止一人舉槍

　　槍口： 輕煙裊裊

　　狼： 尸體血泊

　　25年殺掉6000多只

　　第三幅： 鹿： 活著的、死去的

　　樹； 枯黃

　　很快超過了10萬只

　　到1992年，只剩下8000只病魔

　　2、討論

　�。�1） 一百多年前，森林里的狼和鹿是什么情況？森林呢？

　�。�2） 后來，狼和鹿的情況發生了什么情況？為什么會有這么大的變化？

　�。�3） 結果，森林邊成了什么樣子？

　　三、 流利地朗讀1—3自然段。

　　第三課時

　　一、 復習

　　1、 從一百多年以前到1942年，森林發生了怎樣的變化？產生這種變化的原因是什么？

　　2、 “森林從此成了鹿的‘自由王國’”是什么意思？

　　二、 繼續精讀訓練

　　1課文第4自然段，聯系上下文，體會下列句子中加引號詞語的意思。

　�。�1） 人們做夢也沒有想到，他們捕殺的狼，居然是森林和鹿的“功臣”。

　�。�2） 人們特意要保護的鹿，一旦在森林中過多的繁殖，倒成了破壞森林、同時也是毀滅自己的“大壞蛋”。

　　2、討論：

　�。�1） 什么是“功臣”？為什么講狼是森林和鹿的“功臣”？

　�。�2） 鹿怎么會成了“大壞蛋”的呢？

　　3、小結：文中三處引號所引用的詞語都是要引起人們注意的。

　　四、 由事明理

　　學習這篇課文，你明白了什么道理？

　�。ㄈ藗儽鞠胩匾獗Ｗo鹿，大量捕殺兇狼，結果鹿群大量繁殖，森林鬧饑荒，疾病流行，鹿成了破壞森林，毀滅自己的“大壞蛋”，說明必須保持生態平衡）

　　五、 練習朗讀

　　1、 各自練習有感情地朗讀課文，注意抑揚頓挫、輕重快慢。

　　2、 指名當眾有感情地讀，讀后評議。

　　六、 指導復述

　　1、 引導學生整體把握課文內容，著重了解文章層次。

　　2、 討論各部分的要點。

　　3、 恰當摘引文中的語句，利于復述。

　　4、 復述訓練。