教學目標： 　　

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 　　

　　2、憑借對課文內容的朗讀感悟，了解有關蜻蜓的科學知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發學生保護有益動物的情感。 　

　　3、抓住描寫陶行知先生動作、語言、神態的語句體會陶先生對學生充滿愛心，循循善誘的特點。　　

　　教學重、難點： 　　

　　1、細讀課文，了解蜻蜓的知識，懂得蜻蜓是益蟲；能用上課文中的有關語句和自己搜集到的資料介紹蜻蜓，從而增強保護動物的意識，激發探究有關動物的科學知識的興趣。　　

　　2、抓住描寫陶行知先生動作、語言、神態的語句體會陶先生對學生充滿愛心，循循善誘的特點。　　

　　教學過程：　　

　　課前談話：　　

　　平常都喜歡哪些小動物？為什么？　　

　　一、復習鞏固，導入新課。　　

　　老師：同學們，上節課我們已經初步學習了放飛蜻蜓這篇課文，認識了很多生字寶寶，讓我們先到詞語樂園去走一走，讀一讀。（出示詞語）　　

　　慈愛   撫摸   復雜   入神    結構   調整    七嘴八舌　　

　　蜻蜓   露水   蒼蠅   蚊子    孑孓   田埂    成千上萬　　

　　1、你最想讀哪一行？相機糾正　　

　　2、齊讀　　

　　　　老師：通過上節課的學習，我們知道小伙伴們將自己捉來的蜻蜓又放了。　　　

　　二、抓一“放”字，了解蜻蜓是益蟲。　　

　　　　老師：請同學們打開課本，自由地讀課文，想一想“孩子們為什么要放飛蜻蜓”呢？　　

　　學生1：因為蜻蜓是我們的朋友，所以孩子們放飛了蜻蜓。（板書：我們的朋友。）　　

　　　　學生2：因為蜻蜓吃蒼蠅、蚊子、水里孑孓，吃的都是害蟲，所以蜻蜓是我們的朋友啊！（吃食）　　

　　　　學生3：因為　陶行知　先生告訴我們蜻蜓吃蒼蠅、蚊子、水里孑孓，所以我知道了蜻蜓是我們的朋友。　　

　　　　學生4：我通過孩子們七嘴八舌的議論，得到蜻蜓是吃害蟲的，所有它是我們人類的朋友。　　

　　　　老師：是啊，蜻蜓是我們的朋友，讓我們再來讀一讀1—6小節，從而加深對蜻蜓的了解。　　

　　師：老師覺得同學們在讀人物對話的時候，要想讀好，不僅要注意人物的語言，更要注意人物的表情、動作。誰來說一說，這段話哪些地方需要注意。隨機引讀2—6小節。　　

　　　　三、再抓“放”字，了解蜻蜓。　　

　　　　老師：孩子們放飛蜻蜓僅僅是因為它吃蒼蠅、蚊子、水里的孑孓嗎？用自己喜歡的方式讀課文七至十自然段，我們對蜻蜓還有哪些了解？　　

　　生5：從對話中，我知道了蜻蜓的眼睛結構很復雜，可能看清四面八方的蟲子。（板書：眼睛）劃出有關語段，指導朗讀。　　

　　　尾巴的作用：相機劃出有關句子，指讀，再讀，個別讀（多讀幾遍）讀出蜻蜓　　

　　生6：從對話中，我了解到了蜻蜓尾巴有保持平衡、調整方向的作用。（板書：尾巴）　　

　　　　對于蜻蜓在餓極時會將自己的尾巴吃去一截的說法，陶行知也很難確定，所以用了“據說”一詞。其實呀（出示注釋）　

　　　　老師：通過課前的資料的收集，你對蜻蜓的身體、結構、作用還有哪些了解嗎？ 　　

　　　　學生匯報。　　

　　①蜻蜓點水（人們常常看到蜻蜓點水，實際上這是蜻蜓媽媽在生兒育女。雌蜻蜓在產卵時，單獨在水面上飛行，然后一次次不斷地把尾巴插入水中，產下一些卵，立即又飛起來。這樣連續產卵的動作，好像蜻蜓在不斷地點水。） 　　

　　相機出現：蜻蜓點水圖片。 　　

　　——評：“蜻蜓點水”這樣一個簡單的現象原來蘊含著如此豐富的知識，真是“處處留心皆學問”啊！  齊讀。 　

　　②我們再來看看蜻蜓的眼睛 　　

　　（有一對異常發達的大復眼，幾乎占了整個頭部的一半，一只大復眼由1萬多只小眼組成。——（出示無數小眼的課件）評：多么獨特的一雙眼睛啊！ 　　

　　在疾飛中，能正確清楚地看到　9米　開外，處于活動狀態的昆蟲的各個部分，還能看見在千米以外飛行的同類。 　

　　——小結：正是這樣一雙敏銳的大眼睛，使蜻蜓榮獲“捕蟲能手”的稱號。 　　

　　關于眼睛，還有要補充的嗎？　　

　　過渡：除了蜻蜓的吃食、尾巴、眼睛，你還想補充介紹點什么？ 　　

　　③身體細長，胸部背面有兩對膜狀的翅，休息時翅展開，平放兩側。——你讀書很仔細，補充了翅膀的特點，你能用自己的話，把它說得更生動一點嗎？（學生說）你真不簡單，不但補充了豐富的內容，還把它變成了自己的知識。 　　

　　④口內生著一對堅硬有力的紫色大鄂，腦袋可任意優美轉動。 　

　　——評：這是它捕捉飛蟲的有利條件。 　　

　　⑤蜻蜓是昆蟲世界中最出色的“飛行家”。在作急促的沖刺飛行中，每秒的速度可達　40米　左右；還可以連續飛行一小時不著陸。——評：奧運冠軍劉翔跨越　110米　欄用了12秒88，蜻蜓每秒飛行　40米　，　110米　只需要兩秒多鐘，你看，比奧運冠軍還快上好幾倍，真是當之無愧的“飛行家”！） 　　

　　老師：剛才同學們通過讀課文和補充知識，對蜻蜓有了很多的了解。老師也感覺到受益匪淺，不知不覺也喜歡上了蜻蜓，瞧，這位同學他也很喜歡蜻蜓，[出示圖片]他在干什么呢？　　

　　生：他在捉蜻蜓。　　

　　師：你想對他說些什么呢？　

　　生：……　　

　　師：好，現在你們就把老師當作這位捕捉蜻蜓的小男孩，你想對我說些什么？　　

　　生：……　　

　　師：你能告訴我為什么不能捕捉它嗎？……為什么說他是我們的好朋友？

　　   奧，其實我捉蜻蜓并不是要傷害他，只是想要觀察觀察，瞧，他的眼睛大大的，和我們人類的眼睛有什么不一樣呀？他的尾巴又細又長，又有什么作用？　　

　　老師：同學們，謝謝你們！我明白了。我們看看文中的那群孩子此時會怎么想，怎么做呢？ 自由讀課文最后一節。　　

　　　師：孩子們入神地聽著，告訴我們孩子們從想了解蜻蜓，到喜歡上蜻蜓，甚至愛上了蜻蜓，所以，孩子們紛紛說：引讀……　　

　　老師：因為更了解、因為更喜愛、因為對生命的尊重、……所以孩子們會放飛蜻蜓。俗話說：“知之深，愛之切！”講的就是這個道理。　

　　　　四、品讀課文，感悟人品。　　

　　　　老師：同學們，是誰讓孩子們認識到蜻蜓是人類的朋友？　

　　　　生齊：陶行知。　　

　　　　老師：又是誰讓他們更全面地了解了蜻蜓的身體結構及作用的？　　

　　　　生齊：陶行知。　　

　　老師：（出示頭像課件）文中陶行知是怎樣勸說孩子們的呢？大家打開書，找一找，課文中描寫了陶行知的動作神態的句子，從中你感受到什么？ 　　

　　　　“慈愛地撫摸”“拉著孩子們坐在田埂上”——從這里你看出了　陶　先生的什么？請你再讀一讀，體會體會。（指名2、3人讀） 　　

　　“高高舉起”  ——為什么要高高舉起？（舉得高，孩子們才能看得清。）多么關心孩子啊，處處為孩子著想。我們一起把這一句讀一讀。 　　

　　“小心地翻過去”——你讀出了什么？是的，他要求孩子們放飛蜻蜓，他自己也十分愛護蜻蜓。大家再讀一讀，體會體會。 　　

　　“用商量的口吻”“還給”——　陶行知　先生沒有居高臨下，他非常民主，把放飛的決定權交給孩子們，讓他們放得心甘情愿。你能把這種語氣讀好嗎？請你試一試。（指名2人讀）我們一起來讀。 　　

　　　　老師：同學們，你們真得走進了陶行知的心理，他就是這樣一位尊重孩子、熱愛生命、提倡民主的大教育家，從他的一些名言中我們可以更為真切地了解他。　　

　　出示名言，讀、齊讀： 　　

　　千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。　　

　　正是他那樸實的語言，讓孩子們明白了深刻的道理，促使孩子們主動放飛了蜻蜓。……讀課題——放飛蜻蜓！。孩子們放飛的僅僅是蜻蜓嗎？不！那是孩子們對有益動物的一份愛、保護有益動物的一份責任、人和動物之間和平共處的一份真情。　　

　　　　（出示作業）（查資料，學會介紹一種或幾種有益動物，做好一份讀書筆記。）