一、說教材

　　《槐鄉五月》是一篇清雅雋永的美文，它不是一首詩，卻有著詩一般的語言；它不是一則童話，卻有著童話般的意境。作者以優美形象的語言，生動描繪了槐鄉五月是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節，表達了作者對美麗迷人的槐鄉五月，對勤勞能干、熱情好客、淳樸可愛的槐鄉孩子的喜愛。文章行文如流水，語言詩化，讀起來瑯瑯上口，是值得學生誦讀的好文章。它素潔高雅，意境美妙，如同一首田園詩，值得學生背誦積累。

　　根據教材編寫意圖，結合學生思維情感、認知發展的需要和教學實際情況，從知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀這三個維度進行考慮，我確定了以下教學目標：

　　、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

　　、學會本課的生字，理解由生字組成的新詞。能寫出和"白茫茫"等詞語結構相似的詞語。

　　、借助具體的語言材料,感受五月槐鄉的景美、花香和童歡。

　　本課教學需要兩課時。第一課時解決生字詞問題，初步整體感知課文。第二課時是本文的教學重點，主要借助具體的語言材料, 感受五月槐鄉的景美花香和童歡。

　　為了配合這篇課文的教學我主要設計制作了與課文相配套的課件，主要以圖片文字和音樂為主要構件。另外，教學前我還要求學生每人準備一串槐花。

　　二、說教法、學法

　　教師的教學，應做到心中有本，目中有人，在理解、分析教材的基礎上，我結合教材及教學對象的特點，在教學中采用了如下教學原則和手段：

　　巧用實物：

　　鑒于兒童偏于感性認識的特點，我利用槐花給學生架設了一座與文本相通的橋梁。使學生自然而然的進入了課文中描繪的意境。拉近了學生與文本的距離，使學生與文本對話成為可能。

　　妙用表演：

　　表演是學生喜聞樂見的形式之一。在教學本文的第三自然段的時候，我設計成在學生讀通文本的前提下，表演課文內容。讓學生在表演中走進文本，在表演中深入體會課文內容，在表演中體會課文語言的優美和用詞的準確，達到語言的吸收和內化。

　　重視感悟：

　　在教學設計中，我重視學生對文本的感悟與理解，讓學生在反復的閱讀中，理解、感悟課文的點滴妙處。

　　三、說教學程序

　　第一課時

　　一、激趣導入

　　、讓學生仔細觀察實物槐花并說說觀察到了什么？

　　（這樣可以激發學生的學習興趣，讓學生對槐花的美、香有個初步的感性認識。）2、板書課題。

　　、針對課題質疑：看到題目，你想知道什么？

　　（這樣一個質疑的過程無疑在學生心里形成一個強烈的閱讀期待，學生的讀書積極性自然就被調動起來了。）

　　二、初讀解疑。

　　自由讀課文后討論交流：從剛才的閱讀中，你知道了什么？

　　（此處鼓勵學生能盡量用課文中詞和句來說，將字詞句的學習與了解課文內容相結合，并且讓學生在發現問題、解決問題的過程中領悟學習的方法，從而真正的學會學習。）

　　三、檢查生字詞。

　　、出示生字后師生共同交流：你是用什么方法記住這些生字詞的？

　　、出示課后詞語：白茫茫  喜盈盈  甜絲絲  白生生  傻乎乎  香噴噴，并請學生照樣子說幾個。

　　四、再讀感知。

　　、分自然段指名讀，及時糾正。

　　、理清課文脈絡。出示思考題：課文的每個自然段寫了什么，用自己的話說一說。

　　、自由讀課文，看看自己喜歡哪一節，用自己喜歡的方式讀給同桌聽。

　　、文中哪些地方你讀不懂，提出來交流。（此處再次設疑，讓學生自問自答檢驗讀書效果。）

　　五、指導書寫。

　　、出示生字。

　　、觀察并說說書寫要點。

　　、教師范寫。

　　、學生描紅臨寫。

　　六、作業

　　、抄寫生字新詞。

　　、練習有感情的朗讀課文。

　　第二課時

　　（一）激情：

　　通過課件展示槐花開放時的美景，再加上教師的一段精彩的描述，一定會激發起學生對槐花的熱愛之情，也一定能激發起學生的學習興趣。

　　（二）景美：

　　、讓學生仔細讀第二自然段，把自己最喜歡的句子畫下來，多讀幾遍體會體會。

　　（這里我設置了一個學生自主學習的過程，讓學生靜下心來，回歸常態，沉浸其中，再加之動筆畫一畫動口讀一讀，多種感官的參與，學生的學習效果肯定會很好。）

　　、交流閱讀感受。

　　這里主要根據學生的回答相機出示三句描寫景美的句子。

　　（1）   槐鄉的山山洼洼，坡坡崗崗，似瑞雪初降，一片白茫茫。

　　這一句是整體上對槐鄉美景的描寫，突出了槐花開放時色彩的美。為了讓學生能有所感悟我先讓學生找找表示顏色的詞，然后再讀一讀體會體會。

　　（2）   有的槐花抱在一起，遠看像玉雕的圓球；有的槐花一條一條地掛滿枝頭，近看如維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒。

　　這是從遠近兩個角度來具體描寫槐花的樣子。我通過圖片以及實物的展示來讓學生理解“玉雕的圓球”以及“維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒”。

　　（3）“嗡嗡嗡……”小蜜蜂飛來了，采走了香的粉，釀出了甜的蜜。“劈啪啪……”孩子們跑來了，籃兒挎走白生生的槐花，心里裝著喜盈盈的滿足。

　　這句話是通過動態的描寫，從側面反襯槐花的美。

　　以上的每一句話出示以后，我都讓學生自由充分地讀一讀，然后讓學生說說喜歡的原因，接著讓學生抓住重點詞語去體悟其中的感情，最后再有聲有色地讀一讀。

　　為了在課堂上逐步落實背誦的任務，我在學生熟讀的基礎上通過出示相關提示語，給學生一個拐杖，分解和減輕學生的背誦壓力。

　　通過以上三句話的品讀與背誦學生自然就感受到了：景美。

　　（三）花香

　　這部分的教學我主要抓住兩句描寫槐花飯的句子來閱讀感悟。

　　、問：槐花還美在哪？讓學生拿出槐花先聞一聞，談一談自己的感受。

　　出示：“中午，桌上就擺出了香噴噴的槐花飯，清香、醇香、濃香……”

　　讓學生讀一讀感受一下，然后問：“清香、醇香、濃香”的位置能調換嗎？通過讓學生明白這是按照香味越來越濃的順序排列的，從而領會作者譴詞的準確。接下來再讓學生想一想省略號省略的香味。這樣不但可以訓練學生的想象力，而且還可以展示學生的詞語積累。

　　、問：想不想吃槐花飯？這槐花飯怎么做的？

　　填空：吃咸的______，吃甜的_____ 。

　　讓學生通過讀課文來填空。你最想吃哪一種槐花飯？想吃哪一種就讀哪一種？

　　讓學生自主選擇讀書內容這是對學生個性的尊重是教學民主的表現。

　　總之，這部分通過“聞一聞、談一談、讀一讀、想一想、填一填”的教學程序和方法讓學生充分體會到：花香

　　（四）童歡

　　在這部分的教學中我主要抓住描寫小姑娘和小小子的兩段話中的兩個關鍵詞“飄”和“大大咧咧”來展開教學。

　　出示：槐鄉的小姑娘變得更俊俏了衣襟上別著槐花，發辮上戴著槐花，她們飄到哪里，哪里就會有一陣清香。

　　問：哪一個字最能表現小姑娘歡快愉悅的心情？

　　．出示：小小子呢，衣褲的口袋里裝的是槐花，手上拿的還是槐花。他們大大咧咧的，不時就朝嘴里塞上一把，甜絲絲、香噴噴的，可真有口福呢。

　　問：哪一個詞寫出了小小子的可愛和調皮？

　　、在學生充分感情朗讀完之后再分角色朗讀。

　　、 演一演。

　　讓學生先小組合作表演，然后再推薦大組交流。這樣讓每個學生都參與其中充分發揮學生的能動性鍛煉學生的合作意識。在表演中讓學生走進文本，深入體會課文內容，體會課文語言的優美和用詞的準確，達到語言的吸收和內化。

　　學生在縱情表演過程中自然會體會到：童歡。

　　（五）總結全文

　　、教師總結。

　　、配樂，齊讀課文。

　　、槐鄉，我們就要跟它再見了，此時，你想說些什么？ （通過這樣一個口語訓練的點來讓學生訴說對槐鄉以及槐鄉孩子的喜愛之情，借以深化主題。）

　　（六）作業

　　、摘錄文中你喜愛的、你認為美的句子。

　　（讓學生積累文中的美段佳句，并能初步運用也是本節課乃至整個語文教學的一個重要目標。）

　　、有感情地背誦全文。

　　各位尊敬的評委，下午好！我來自永安中心小學，今天我說課的課題是《槐鄉五月》，這是蘇教版國標本小學語文第六冊第七單元中的一篇課文。

　　“教材是課堂教學活動中的腳本”。對教材的認識和把握是搞好課堂教學的重要前提。下面我就來先說說教材。

　　接著說教法學法。

　　最后說教學程序。

　　我簡要說說第一課時的教學。重點說說第二課時的教學。

　　首先說第一課時。

　　接下來重點說說第二課時。

　　這課時我準備從以下幾個環節展開。

　　各位評委，我在設計上這一課時候就有一個美好的愿望那就是：在瑯瑯書聲中，讓學生用心靈去擁抱語言，不僅能體驗語言的節奏感、音韻感，還能感受再現文章的情思意境，讓學生在思維與情感的強烈震撼中感受語言的美，體驗生活的美！

　　各位評委，我的說課到此結束，謝謝大家！