一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1．結(jié)合具體情境，體會(huì)小數(shù)除法在日常生活中的應(yīng)用，進(jìn)一步體會(huì)小數(shù)除法的意義。

　　2．利用生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)，經(jīng)歷探索小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法的過程，發(fā)展推理能力。

　　3．正確掌握小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法，并利用這一方法去解決生活中的一些問題。

　　4、。使學(xué)生在探索新知識(shí)的過程中獲得成功的愉悅感，激發(fā)學(xué)生自主探究、合作交流的興趣。

　　二、教材分析：

　　這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)除法和小數(shù)意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法既是小數(shù)除法的起始點(diǎn)，又是除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法的基礎(chǔ)。

　　結(jié)合教材"精打細(xì)算"的情境，首先引導(dǎo)學(xué)生正確獲取信息、分析信息，提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，并在討論解決問題策略的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生從已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)入手，努力探索新知識(shí)；并充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，給學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，計(jì)算方法多樣化。再在總結(jié)比較的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的豎式計(jì)算方法：與整數(shù)除法的計(jì)算方法相類似，只要商的小數(shù)點(diǎn)和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊就可以了，如果除到小數(shù)部分有余數(shù)，可以添0再繼續(xù)除。最后將學(xué)生所學(xué)的新知識(shí)進(jìn)一步與生活實(shí)際聯(lián)系起來，鞏固深化。

　　三、學(xué)校及學(xué)生狀況分析

　　我校處于一個(gè)回族聚集的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，是一個(gè)三校合并不久的學(xué)校，學(xué)生間存在著明顯的差異性。由于地處農(nóng)村，大部分家長文化素質(zhì)較低，對(duì)學(xué)生家庭教育較淡薄。但本班學(xué)生為首批國家級(jí)實(shí)驗(yàn)區(qū)的學(xué)生，使用實(shí)驗(yàn)教材已經(jīng)將近四年，大部分學(xué)生已具有一定自主探究、小組合作學(xué)習(xí)的能力，初步養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　四、教學(xué)過程

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，引出問題。

　　師：在日常生活中，商店為了促銷，常常打出各種各樣的廣告。比如打折、送禮品，買幾送幾等活動(dòng)，你看笑笑就遇到了這樣的事。

　　（出示情境圖）

　　師：你從圖上獲得了那些數(shù)學(xué)信息？

　　生1：甲商店5盒牛奶11.5元，乙商店5盒牛奶12.9元。

　　生2：乙商店應(yīng)該是6盒牛奶12 .9元。

　　生1：那一盒是送的。

　　生2：那一盒雖然是送的，你如果不買那5盒，會(huì)送你嗎？

　　師：送的那盒算不算，誰還有不同的意見？

　　生3：我認(rèn)為該算，買五盒送一盒，那是商家的促銷手段，價(jià)錢已經(jīng)包含在了五盒中，所以12 .9元實(shí)際是六盒的價(jià)錢。

　　師：你分析的很有道理。誰能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題？

　　生：比一比，哪個(gè)商店的牛奶便宜？

　　師：甲商店5盒牛奶11.5元，乙商店6盒牛奶12 .9元。

　　怎么比較，有什么策略呢？

　　生；先分別算出每個(gè)商店一盒牛奶的價(jià)錢，再進(jìn)行比較。甲商店的每盒牛奶的單價(jià)是11.5÷5，乙商店每盒牛奶的單價(jià)是12 .9÷6。

　　（二）探究交流，解決問題

　　師：這兩道題就是我們今天要學(xué)習(xí)的除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法。同學(xué)們可以結(jié)合生活實(shí)際和我們學(xué)過的知識(shí)，先想一想、算一算兩家商店每盒牛奶的單價(jià)分別是多少？

　　（學(xué)生獨(dú)立探究后，在小組交流的基礎(chǔ)上組織全班交流）

　　生1：我們組計(jì)算甲商店每盒牛奶的單價(jià)時(shí)，先把11.50元化成角，11.50元＝115角（列豎式），115÷5＝23（角），23角＝2.3元）。

　　生2：我們組計(jì)算時(shí)，把11.50元化成分，11.50元＝1150分，11150÷5＝230（分）（列豎式），230分＝2.3元。

　　生3：我們組直接用11.5除以5。

　　師：說說怎么算的？

　　生3：我們是按照整數(shù)除法的計(jì)算方法算的，只是把商的小數(shù)點(diǎn)和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊罷了。

　　師：請(qǐng)把你們組的計(jì)算方法板演在黑板上，其余學(xué)生也試試看。（結(jié)合板演，交流計(jì)算方法，師總結(jié)）

　　師：在計(jì)算小數(shù)除以整數(shù)的除法時(shí)，只要商的小數(shù)點(diǎn)與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊就可以了。

　　師：同學(xué)們解決問題的方法真多，大家比較一下這三種方法，你覺得哪種方法更好一些 。

　　師：剛才我們算出了甲商店每盒牛奶的單價(jià)，請(qǐng)同學(xué)們用豎式計(jì)算出乙商店每盒牛奶的單價(jià)嗎？然后與同桌進(jìn)行交流。

　　學(xué)生交流

　　師：通過計(jì)算，我們現(xiàn)在再比較一下甲乙哪個(gè)商店的牛奶便宜？

　　生（齊聲）：乙商店的牛奶便宜。

　　師：我們買東西時(shí)要貨比三家，精打細(xì)算。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們用豎式計(jì)算下面各題。

　　5.1÷3=            43.2÷12=       8.64÷8=

　　24.6÷5=            6.2÷5=        28.8÷15=

　　（指名學(xué)生板演，其他學(xué)生可選擇2-6題完成，結(jié)合板演集體訂正）

　　（三）鞏固深化，實(shí)際應(yīng)用

　　師：小數(shù)除以整數(shù)的除法不只笑笑在購買牛奶時(shí)遇到，在我們的身邊也隨處可遇（出示題目）：

　　上周我校舉行"手拉手"獻(xiàn)愛心活動(dòng)，三年級(jí)的46名學(xué)生共捐款55.2元，五年級(jí)60名學(xué)生共捐款65.4。元。你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？。

　　生1：三年級(jí)學(xué)生平均每人捐款多少元？

　　生2：四年級(jí)學(xué)生平均每人捐款多少元？

　　……

　　師：請(qǐng)同學(xué)們從中選1題獨(dú)立完成。

　　師：在今后的學(xué)習(xí)中，希望我們的學(xué)生也能伸出友愛之手，將自己的零花錢節(jié)省下來，捐給哪些需要幫助的學(xué)生。

　　（四）回顧與總結(jié)

　　師：同學(xué)們，今天的數(shù)學(xué)課你有什么收獲？

　　生1：我學(xué)會(huì)了計(jì)算除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法時(shí)，只要將商的小數(shù)點(diǎn)和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊就可以了。

　　生2：計(jì)算小數(shù)除以整數(shù)的除法時(shí)，如果除到小數(shù)部分有余數(shù)，可以添0再繼續(xù)除。

　　生3：我學(xué)會(huì)了生活中不論做什么事，都要精打細(xì)算，不亂花錢？

　　生4：我知道了同學(xué)間要互相幫助。

　　……

　　五、教學(xué)反思

　　在這節(jié)課的教學(xué)組織中，我根據(jù)孩子們的心理特點(diǎn)，很自然的將學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)圍繞"精打細(xì)算"這一活動(dòng)情境步步展開。在教學(xué)中我也得到了一些啟發(fā)：

　　1．課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合教材編寫意圖，創(chuàng)設(shè)具有一定挑戰(zhàn)性、探究性的問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心理，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如本節(jié)課在我引出"精打細(xì)算"這一情境后，組織學(xué)生獲取信息、分析信息，學(xué)生由此產(chǎn)生了爭議："乙商店送的那盒牛奶算不算？"我抓住這一有利時(shí)機(jī)，組織學(xué)生提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，并進(jìn)行驗(yàn)證，很自然的將學(xué)生引入到對(duì)新知的探究中，受到了事半功倍的效果。

　　2．充分相信的學(xué)生的潛力，給學(xué)生創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、討論解決策略、提供解決問題的空間，放手讓學(xué)生在自主探究、合作交流的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知。

　　六、案例點(diǎn)評(píng)

　　在教學(xué)"精打細(xì)算"一課時(shí)，教師除教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)緊扣，學(xué)生活動(dòng)充分外，還具有以下幾點(diǎn)值得肯定的地方：

　　1．學(xué)生進(jìn)行練習(xí)時(shí)，照顧了多數(shù)學(xué)生的需求。如本節(jié)課在學(xué)生解決了甲乙兩個(gè)商店哪家商店的牛奶便宜后，設(shè)計(jì)了一組練習(xí)題，讓學(xué)生從中任選題進(jìn)行鞏固練習(xí)，照顧了不同層次的學(xué)生不同需求。

　　2．將學(xué)生的思想教育融入到教學(xué)中。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)與技能，數(shù)學(xué)思考、解決問題等能力的培養(yǎng)，同時(shí)也應(yīng)關(guān)注學(xué)生道德、價(jià)值觀的形成。如本節(jié)課教師利用教學(xué)情境和"手拉手"獻(xiàn)愛心問題情境，教育學(xué)生在生活中不論做什么事都應(yīng)精打細(xì)算，同學(xué)間應(yīng)互相幫助，互獻(xiàn)愛心。

　　3．學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成較好，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)。在每一項(xiàng)活動(dòng)中，學(xué)生都能積極的投入到學(xué)習(xí)中，并且學(xué)生傾聽、交流等習(xí)慣養(yǎng)成較好；此外小組合作組織有序、實(shí)效性強(qiáng)，學(xué)生語言表達(dá)完整、精煉，歸納、總結(jié)能力較強(qiáng)。

　　點(diǎn)評(píng)人：張寶民 （寧夏靈武市教研室）