教學內容：義務教育課程標準實驗教科書第26頁例1及練習

　　教學目標：

　　1、學生掌握連加、連減筆算的豎式書寫格式，進一步鞏固兩位數加、減兩位數。

　　2、培養學生的估算意識和認真計算的習慣，提高學生的計算能力。

　　學情分析：

　　在一年級的上冊，學生已經學過連加、連減的運算順序。本課時是在100以內加減法的基礎上進行教學的，是前面所學計算方法的綜合練習，通過這部分內容的學習，學生可以進一步鞏固所學的100以內的加減法，提高計算能力。因為學生已經掌握連加、連減的運算順序，所以這兩節課著重教學連加、連減的豎式書寫格式。教材中，第一課時教學連加，第二課時教學連減，考慮到連加、連減的豎式書寫格式大致相同，學生完全有能力在一節課中完成學習任務，所以將兩節課的教學內容合為一節課進行教學。

　　教學過程：

　　一、引入舊知、溝通聯系

　　1．筆算

　　82＋1722＋19

　　55－2572-28

　　2．口算

　　4＋8＋5＝ 　    　17－8－4＝

　　提問："你是怎樣計算這兩題的？" （或者問這兩題的運算順序是怎樣的？）

　　二、嘗試練習、探索新知

　　（一）連加

　　1、出示書第26頁情景圖

　　你能從圖上了解到什么信息？你有什么問題？

　　師選擇其中一個問題：三個組一共摘了多少個西瓜？

　　2、估一估三個組大約一共摘了多少個西瓜？

　　誰估計得準確？讓我們來驗證一下。

　　學生嘗試列式計算。

　　3、反饋：

　　①反饋算式

　　大部分學生列的算式可能是：28＋34＋23＝  ，就以這道算式算出得數來檢驗。

　　②反饋算法

　　o可能有口算也有筆算

　　怎樣算比較好？學生討論，師總結：這是一道兩步計算的算式，而且還要進位，用口算容易錯，還是筆算比較好。

　　o筆算

　　豎式怎樣列？學生板演。（學生如沒有出現簡便算法，教師可指導學生看書或自己板演。）

　　5、哪種方法好？好在哪里？（這種把算式連起來寫的方法，不僅可以少寫一個"62"，比較簡便，同時可以避免計算過程中抄錯數的錯誤，使計算正確、迅速。）

　　為什么可以把兩個豎式合起來呢？（因為 62是第一步算出的和又是第二步的加數，所以可以這樣寫。）

　　這個結果與你的估算結果接近嗎？

　　6、試一試

　　46+25+17

　　附 多媒體課件

　　（二）連減

　　1、出示例二情景圖（將數據修改為85、49、27）

　　這個圖又告訴我們什么信息呢？怎樣列式？[板：85-49-27=]

　　2、生試算并板演、講評

　　3、試一試

　　75-28-19

　　4、小結：

　　我們這節課學了什么？（板書課題：連加、連減）

　　這節課學的連加、連減和以前所學的有什么相同和不同？（運算順序相同，但這節課學的連加、連減要列豎式計算）

　　師：為了寫起來簡便，我們可以把連加或連減的第二步計算的豎式接在第一步計算的豎式下面。算完了，還要記住把最后算出的得數寫在橫式等號的后面。

　　三、練習鞏固

　　1、填一填

　　38               92

　　+16              -28

　　（  ）           （  ）

　　+37              -45

　　（  ）           （  ）

　　2、做29頁練習五第1題

　　每生任選其中的三行計算。

　　教師巡視，檢查學生的豎式寫得對不對及計算結果的正誤。

　　3、練習第2題

　　練好后請生板演校對

　　4、發展練習

　　小狗、小貓打靶，比賽結果如下，你能將空白的那一格補上嗎？

　　第一次

　　（環）第二次

　　（環）第三次

　　（環）  合計

　　（環）

　　小狗283926

　　小貓35   3394

　　四、全課總結

　　這節課學習什么？你想對大家說些什么？

　　溫州市平陽縣中心（實驗）小學課時錦囊開發小組提供