教學內容：義務教育課程標準實驗教科書小學數學第三冊P4～5

　　教學設計理念：

　　本節課是在學生認識了厘米，初步學會了用厘米量的基礎上，認識較大的長度單位米，學習用米作單位量較長的物體或距離。

　　教學設計的基本思路是：充分感知，具體實踐，讓學生在充分感知的基礎上建立1米的長度觀念，通過具體實踐，領悟測量方法，并培養學生的實踐能力。引入新課時，通過用厘米量，引發思考：量較長物體的長度或距離怎么辦？引起探究和學習的動機。新課分兩個層次。

　　第一層次是認識米。首先是認識1米的實際長度，通過觀察、比較、估計，并借助身邊的物體作參照，讓學生充分感知1米的實際長度，建立1米長度的表象。接著學習米和厘米間的進率關系，教學時先讓學生觀察、比較1厘米和1米的實際長度，引導學生估計、猜想：1米有多少厘米？進一步比較100厘米和 1米的長度，幫助學生作出更明確的判斷，最后通過觀察米尺，確認1米＝100厘米，這樣更有利于長度觀念的建立，并培養學生的探究意識。

　　第二層次，學習用米量。先通過量黑板的長，作為示范，然后通過測量繩子（1米、2米、3米）初步體驗操作方法，最后通過分組測量課桌的長、寬、高，教室的長、寬，讓學生在一系列的實踐活動中體驗、領悟測量方法，并培養合作意識。

　　教學目標：

　　1、使學生初步認識長度單位米，知道1米的實際長度，知道1米＝100厘米；初步學會用米尺量較長物體的長度。

　　2、通過實際測量活動，培養學生學數學、用數學的興趣和動手實踐的能力。

　　3、在實際活動中學會合作，培養協作精神。

　　教學重、難點：

　　教學重點：掌握1米的實際長度。

　　教學難點：用米尺量較長物體的長度。

　　教師準備：一把米尺，一把折尺，卷尺，為每個小組準備一份測量結果記錄表。教學課件

　　學生準備：一把折尺，一根比1米長的繩子，一把學生用尺，寬1厘米的紙條（長度不限）。

　　教學過程：

　　一、復習用厘米量物體。

　　1、提問：請同學們伸出你們自己的小手，指出哪個手指的寬是1厘米？

　　2、請學生在尺子上指出2厘米、4厘米、5厘米、8厘米、10厘米的長度，同桌互相交流。

　　3、請學生拿一張紙條，量出3厘米、5厘米、10厘米，把10厘米長的紙條剪下，拿給大家看，用手比劃10厘米有多長。

　　二、認識米  用米量。

　　1、情景設置，導入新課。

　　你量得不錯，那么你能量一量黑板有多長呢？你有什么想說呢？（用這把學生尺量太不方便了，也不容易得出結果。）那么該怎么辦呢？（用更長的尺子量）用這把尺子試一試看。（課件出示）

　　教師請一名學生上來測量，告訴學生這是米尺，請同學們看看用米尺量黑板的長度要量幾次，量完后，提問：

　　用哪種尺子量黑板的長度更方便一些？

　　如果量操場的長用哪種尺子方便呢？

　　教師說明；

　　前面我們學習了長度單位厘米。知道量比較短的物體的長度可以用厘米做單位。如果要量黑板或操場的長用厘米做單位就不方便了，就要用比厘米大的長度單位來量。今天我們就學習用米做單位量比較長的物體的長度。

　　板書課題：認識米  用米量

　　2、認識米。

　　（1）認識1米的實際長度。

　　A、教師拿出米尺：這是米尺，它的長度是1米。（米可以用字母"m"來表示。）在黑板上畫出1米長的線段。

　　B、讓學生拿出折尺（或1米的繩子），拉直，和黑板上畫的線段比一比，說出折尺的長度是多少？（1米）

　　C、再伸開自己的兩臂和折尺比一比，看看到什么地方是1米。（課件演示）

　　D、讓學生站立身體，并把米尺豎起來和身體比一比，到什么地方是1米。

　　E、讓學生閉上眼睛想一想1米有多長，哪些物體的長度大約是1米。（課件演示）

　　F、讓學生拿出自己帶的繩子，把繩子的一部分拉直，拉出1米的長度，同桌的同學互相比一比，看誰拉出的長度更接近1米。

　　教師："你怎樣記住1米的長度？"（啟發學生用長度大約是1的物體作參照。）

　　（2）認識米和厘米間的進率。

　　提問：我們已經認識了厘米和米兩個長度單位，1厘米和1米之間有什么關系呢？

　　請同學們用手比劃一下1米的長度，再比劃一下1厘米的長度，然后猜想一下，1米有多少個1厘米長。

　　拿出剛才剪下的10厘米長的紙條。讓學生觀察它的長度，估計一下，1米有多少個10厘米長，1米有多少厘米？然后打開折尺，在折尺上找出1O厘米、20厘米、30厘米……看看一共有多少厘米？問："你估計得對嗎？" （課件演示）

　　同時教師在1米長的線段上依次標出10、20、30……100厘米。

　　再問："1米是多少厘米？" 板書：1米＝100厘米。

　　2. 用米量。

　　（1）請同學們按3人進行分組，在繩子上量出1米、2米、3米，做上記號。（合作要求，3人分工合作，兩人拉繩子，一人用折尺量，每量一次都用彩色筆做上標記。）

　　讓學生把量出的1米、2米、3米依次拉開給大家看，并說一說量的方法。（量的時候繩子和折尺都要拉直，每次量的時候，都要把尺的0刻度對準左端的起點，在右端對準1米的刻度處畫上標記。可以多讓幾個組說一說量的方法，引導同學們總結經驗。）

　　（2）讓學生估計一下，黑板的長度有多少米。

　　教師："哪些同學估計得最接近呢？要量一量才知道。現在有一把1米長的米尺、一把1米長的折尺，還有一盤卷尺（把卷尺拉出給大家看）。選用哪種尺量更方便？"

　　"量比較長的距離，一般用卷尺。"

　　請一個小組用卷尺量黑板的長。（教師指導學生三人分工，兩人拉卷尺，一人看尺，并記錄量的結果，其他的同學注意看他們量的方法。）然后，把量的結果告訴大家。

　　換一個組再量一次。

　　（3）請大家來總結用米尺或卷尺量長度的方法。

　　①尺的0刻度對準物體的左端，注意右端對著幾米幾厘米。

　　②用卷尺量時，尺要拉直、拉平。

　　③量比較長的物體或距離，要幾個人分工合作。

　　3、小結：

　　量比較長的物體或距離，通常用米作單位。量比較長的距離，用卷尺量比較方便。

　　三、鞏固練習。

　　1、 選擇合適的單位。（課件演示）

　　（1） 我們的課桌長100（   ），筆長10（    ）。

　　（2） 大樹高3（   ），大橋長20（    ）。

　　2、實際測量。

　　（1） 兩人互相量身高，是____米____厘米

　　（2） 分小組合作測量，3個人用1米長的卷尺，合作量教室里感興趣的較長物體的長度，測量后進行匯報，交流。（如：教室前后黑板的長；教室地面的長、寬，四周墻壁的長等。）

　　把量的結果填入下表中。（課件演示）

　　課桌長（　　　）厘米

　　寬（　　　）厘米

　　高（　　　）厘米

　　教室長（　　　）米（　　　）厘米

　　寬（　　　）米（　　　）厘米

　　四、 歸納質疑。

　　今天我們認識了新的長度單位米，1米有多長？1米等于多少厘米？多少厘米是1米？通過這節課的學習，大家還有些什么收獲？