教學目標：

　　知識與技能：

　　能根據示意圖辨認事物所在的方向，并能用方向詞語描繪事物所在的方向。

　　過程與方法：

　　經歷觀察、描述平面圖中事物所在方向的過程。

　　情感態度與價值觀：

　　在辨認方向和行走路線的過程中提高綜合運用知識的能力。

　　教學準備：

　　教科書上插圖。

　　教學方案：

　　一、創設情境

　　復習引入

　　1．在教室里辨認八個方向。

　　引入：這節課我們來認識線路圖

　　二、自主探索

　　1．丫丫家的位置

　　（1）出示平面圖，讓學生觀察示意圖，說一說圖中有哪些建筑，每個建筑所在的方向。

　　（2）在討論的基礎上，教師提出問題："你能說出丫丫家的位置嗎？

　　（3）提出"說一說"的問題，啟發學生根據自己的生活經驗，說一說丫丫家的人會去的地方，并說出這些地方行走路線。

　　（4）學生討論去某個地方的行走路線。

　　2．行車線路圖

　　（1）出示線路圖。提出問題， 從上面的線路圖中，你了解到什么？

　�。�2）小組交流。

　�。�3）全班交流，指名回答，只要學生說得合理，教師應給予肯定。

　�。�4）議一議

　　師：張大爺在長途汽車站，要去火車站， 請同學們議一議他該怎么走。

　　指名匯報，通過交流，引導學生說出以下兩種行走方案：

　　其一：可以乘1路先往北走2站到達郵局，再往西走2站到達火車站。

　　其二：也可以乘5路先往西走1站到達商場，再往北走2站到達火車站。

　　三、課堂練習

　�。�1）指導學生完成課本中的習題。

　　（2）舉出一些生活中的例子，師生共同討論。

　　四、小結：

　　這節課你們學會了哪些知識？

　　五、課堂作業：

　　從"長途汽車站"到"火車站"該怎么走？