4．引導學生比較直線、射線和線段有什么共同點和不同點．

　　填表：

　　反饋：

　　1．下面圖形，說出哪些是線段？哪些是直線？哪些是射線？

　　2．從一點可以畫出幾條射線？

　　學生動手畫，得出可以畫無數條．

　　(二)建立角的概念

　　1．啟發學生自己舉實例，哪些圖形是角？角有幾條邊？角的邊是直線、射線還是線段？學生可以通過三角板看出：角有兩條邊，角的邊是射線，因為角只有一個端點．

　　2．師在黑板上畫角，畫角的步驟如下：

　　3．啟發學生總結角的概念．

　　從一點引出兩條射線所組成的圖形叫做角．

　　4．通過操作，引導學生找出比較角的大小的方法．

　　學生用準備的兩個硬紙條做成的活動角，按住一個紙條不動，轉動另一個紙條，可以出現各種形狀、大小不同的角．

　　怎樣比較兩個角的大小呢？

　　指導學生，先使兩個角的一邊重合，再看另一條邊，哪個角的邊在外面，哪個角就大，如右圖．如果另一條邊也重合，說明這兩個角相等．

　　總結性提問

　　(1)角的概念是什么？

　　(2)角的各部分名稱是什么？

　　(3)怎樣確定一個角比另一個角大、還是小、還是相等？

　　(三)角的度量

　　1．首先說明要準確地比較角的大小，需要有度量的工具，就是量角器．還要確定計量角的單位是度，用符號“°”表示．

　　觀察半圓儀，平分成180份，1份就是1度，用1°表示．

　　2．量角器的使用方法．

　　先讓學生認識量角器，觀察它的構造，有兩圈刻度，中心點和零刻度線．

　　指導學生用量角器量角的方法：關鍵是使量角器的中心點和角的頂點重合，然后使零刻度線和角的第一條邊重合，0°在哪一個圈上，就在那個圈上找角的另一條邊所對的刻度，就是這個角的度數．

　　教師邊演示邊說明，邊引導學生觀察．

　　學生閱讀課本，并用量角器測量131頁書上的兩個角，各是多少度．教師巡視加以指導．

　　3．研究角的大小與邊長的關系．

　　師在黑板上出示一60°角．延長角的兩條邊，讓學生觀察，角的大小有沒有變化？角的大小與什么有關系？與什么無關系？

　　引導學生明確：延長角的兩條邊，角的大小是不變的．說明角的大小與邊的長短沒關系，角的大小要看角的兩條邊叉開的大小，叉開的越大，角就越大．

　　想一想，在本上畫一個30°角，兩條邊長都是3厘米，在操場上畫同樣的角，兩條邊長都是3米．這兩個角的大小有區別嗎？為什么？

　　反饋：完成131頁上“做一做”．

　　(四)總結提問

　　1．射線、直線和線段有什么聯系和區別？

　　2．什么樣的圖形叫做角？

　　3．怎樣使用量角器度量角的大小？

　　4．角的大小是由什么來決定的？與邊長有什么關系？

　　(五)鞏固反饋

　　1．口答．(投影)

　　(1)直線上兩點間的一段叫做()．

　　(2)把線段的一端無限延長，就得到一條()．

　　(3)線段有()個端點，射線只有()個端點，直線()端點．

　　(4)從()引出()所組成的圖形叫做角．

　　(5)角的大小要看()，與角的()沒有關系．

　　2．下面圖形，哪些是直線？哪些是射線？哪些是線段？把序號分別填在()內．(投影)

　　直線線段射線

　　()()()

　　3．測量各角的度數．(指定三人在黑板上測量)

　　(六)作業

　　練習二十八第1～3題．

　　課堂教學設計說明

　　這節課的知識是在學生初步認識了直線，線段和角的基礎上進行教學的，使學生對平面圖形的最基本概念有比較清楚的認識．

　　本節課分為三部分．

　　第一部分，認識射線．理解和掌握直線、射線和線段的聯系與區別，為進一步學習圖形的知識打好基礎．

　　第二部分，教學角的概念．通過師生的操作，利用運動的觀點，學生初步理解角的概念，在此基礎上引出比較兩個角的大小，通過直接的比較，學生初步理解角的大小與兩邊叉開的程度有關，為引入角的度量進行間接比較角的大小作了鋪墊．

　　第三部分，教學角的度量．首先使學生認識度量工具——量角器，及其單位、符號，再介紹量角器的使用方法，最后通過實際測量說明：角的大小要看兩邊叉開的大小，與邊長無關．

　　本節課設計不同形式的練習(如口答，判斷選擇，實際操作等)，圍繞重點，達到鞏固和運用概念，提高學生解決實際問題的能力．

　　.