教學設計：

　　一、教學目的：消除習作的神秘感，使初次接觸習作的學生感到習作并不難，增強習作的自信心。激發學生習作的興趣和動機，讓學生擁有放松的習作心態，易于動筆，樂于表達。

　　二、教學重點：學寫作文，明確作文基本要求。

　　三、教學難點：把文章寫通順，意思表達清楚。

　　四、教學時間：二課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話激趣，導入新課。

　　同學們，我們已經升入三年級了。從今天起，我們要學習寫作文這項新本領了。和寫話一樣，寫作文并不難，只要把自己做過的、看見的、聽見的、想到的寫下來，讓人看明白了，就是作文。其實，有好多同學上學期寫的話，就已經是作文了。所以，作文并不神秘，也不可怕，相信你們在今后的日子里一定能寫出非常精彩的作文來。

　　二、閱讀例文，感受作文 。

　　、閱讀例文

　　（1）閱讀《好阿姨》。

　　、自由讀一讀《好阿姨》，想一想，小作者筆下的阿姨“好”在哪里？

　　、交流、討論。好阿姨是怎樣給小作者留下“熱情”的“好”印象的呢？再仔細的讀一讀，與同桌討論討論。

　　小結：小作者留心觀察生活，真實有序的寫下了自己去商店買牙膏時的見聞和感受，動作、語言的描寫反映了阿姨熱情待客的特點。由此可見，作文是十分簡單的，只要留心周圍的事物，就能寫出作文來。

　　（2）閱讀《假如我是一支神筆》。

　　、自由讀一讀，邊讀邊想，小作者有了神筆以后，他想做些什么？

　　小結：小作者展開了想像的翅膀，寫出了這篇生動有趣的作文，而且字里行間流露出小作者的美好心愿。由此可見，作文可以寫自己想象的世界，只要大膽想象，也能寫出精彩的作文來。

　　、暢談感受

　　《好阿姨》《假如我有一只神筆》后，你對作文有了什么感受呢？三、明確要求，確定內容

　　、明確要求。見語文書。

　　、確定內容：

　　今天我們就來試著寫一篇作文。寫什么呢：起床啦，刷牙啦，打電腦啦，和小朋友一起玩拉……什么都可以寫。你準備寫什么，仔細想一想。

　　．交流構想：小組內交流各自的寫做內容，拓展思路。

　　．其他要求：本次習作出了對作文內容的要求外，還有什么要求？

　　（先打草稿，在朗讀修改，最后謄寫）

　　四、行筆成文，相機輔導。

　　學生根據自己確定的內容自主寫作。教試訓時，及時給予個別輔導。

　　第二課時

　　教學內容：修改習作

　　一、自主修改

　　請同學們把自己寫的文章認真的讀幾遍，把錯別字改正過來，把不通順的地方改通順，把需要增加地方加上去，刪除不必要的語句。

　　二、相互修改

　　自己修改滿意的作品讀給同座聽，征求別人的意見。

　　三、交流習作，師生評議。

　　四、朗讀習作

　　請愿意將自己的習作讀給大家聽的學生讀自己的習作，其他同學認真聽，看她哪些地方寫得好，哪些地方還需要修改。

　　五、評價方式

　　．學生自評：讓讀習作的學生自我評價，體驗習作給自己帶來的快樂。

　　．師生評價。教師與學生一起參與習作的評價，注意引導學生公正客觀的評價他人的作品，分享他人習作的快樂。

　　課后反思：

　　這節課講了作文宗旨：用自己的口說自己的事，用自己的筆寫自己的情。從三個方面入手，和學生討論了三個問題，1、作文材料從哪兒來？從每個人的生活中來，一草一木，一人一事，所見所聞，所思所想皆為文，故生活中要注意對身邊事物的細致觀察。2、作文中好詞句哪來的？無字詞典與有字詞典中來，這就要*自己平時大量閱讀、細心觀察、用心積累。3、作文中的感情哪來的？心中所感，抒發胸意。

　　分析了例文，《好阿姨》中幫助學生了解要將人寫的清楚具體，就要寫清人物動作、神態、語言（學生自己總結的）。講清楚事，要有一定的順序，可以是事情發展的順序。《假如我有一只神筆》，學生獲得的就是作文要有想像力，指云為馬，看水如玉，都是想像來的。

　　我告訴孩子們，作文不是今天才會寫的，以前我們寫的都是作文，今后我們積累更多、經歷更多、感受更多，我們的作文就會寫的更好。

　　學生興趣高漲，都想伸手試一試。這算是開了個好頭，有興趣就要保護，今后如何保護這種興趣，是我作文教學的關鍵。

　　習作一的第二課時，我用來給學生小組交流學習，并指導修改。宗旨：好文章是改出來的。講了托爾斯泰改小說的故事作為范例。修改入手的幾個方面1、改病句。方法：自己多讀兩遍，不通的句子改過來，不會改，可以請教老師同學。2、添詞句。方法：小組討論，互提建議。修改效果自評辦法：自己讀讀修改前后的作文，覺得有進步就給自己畫上一朵紅花。互評辦法：請小組其他成員或班上其他同學讀兩篇作文，有進步就給打朵紅花，看誰得的紅花多。學生學得饒有興趣。

　　教學設想：

　　這是三年級的第一堂作文課，也是學生生平經歷的第一堂作文課，所以顯得尤為重要。設想用兩堂課完成。

　　第一課時側重點兩個：

　　一、讓學生明白作文的宗旨：用自己的口說自己的事，用自己的筆寫自己的情。從三個方面入手，和學生討論了三個問題，1、作文材料從哪兒來？從每個人的生活中來，一草一木，一人一事，所見所聞，所思所想皆為文，故生活中要注意對身邊事物的細致觀察。2、作文中好詞句哪來的？無字詞典與有字詞典中來，這就要*自己平時大量閱讀、細心觀察、用心積累。3、作文中的感情哪來的？心中所感，抒發胸意。總之要讓孩子們知道：作文不是今天才會寫的，以前我們寫的都是作文，今后我們積累更多、經歷更多、感受更多，我們的作文就會寫得更好。

　　二、依托例文，摹仿入手。分析例文《好阿姨》，一是要幫助學生了解要將人寫得清楚具體，就要寫清人物動作、神態、語言（讓學生自己總結）。二是要幫助學生懂得要講清楚一件事，就必須要有一定的順序，可以是事情發展的順序。分析例文《假如我有一只神筆》，讓學生獲得的就是作文要有想像力，指云為馬，看水如玉，都是想像來的。

　　第二課時側重點一個：讓學生明白：“好文章是改出來的”。

　　教學時要有效地給學生小組交流學習的機會，并指導修改。以名家修改作品的小故事作為范例（如：托爾斯泰改小說的故事）激起學生認真修改自己作文的熱情。教會學生修改入手的幾個方面1、改病句。方法：自己多讀兩遍，不通的句子改過來，不會改，可以請教老師同學。2、添詞句。方法：小組討論，互提建議。3、修改效果自評辦法：自己讀讀修改前后的作文，覺得有進步就給自己畫上一朵紅花。4、互評辦法：請小組其他成員或班上其他同學讀兩篇作文，有進步就給打朵紅花，看誰得的紅花多。