條形統(tǒng)計(jì)圖

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．通過(guò)實(shí)例進(jìn)一步認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖（1格表示多個(gè)單位），能用條表統(tǒng)計(jì)圖直觀、形象地表示數(shù)據(jù)。

　　2．經(jīng)歷由1格表示1個(gè)單位到1格表示多個(gè)單位的過(guò)程，并能對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、解釋，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念。

　　3．體驗(yàn)確定1格代表多少個(gè)單位合適，滲透具體情況具體分析的思想。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　認(rèn)識(shí)1格表示多個(gè)單位的條形統(tǒng)計(jì)圖。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　確定單位長(zhǎng)度表示合適的數(shù)量。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)舊知

　　1．同學(xué)們，你們都喜歡什么體育運(yùn)動(dòng)？小紅、小芳、小奇他們喜歡踢毽子，瞧，這是他們一年級(jí)時(shí)踢毽的成績(jī)。

　　出示統(tǒng)計(jì)表。

　　2．小紅跳了多少？小方小齊呢？為了讓他們的成績(jī)更清楚直觀，老師把他制成了一個(gè)統(tǒng)計(jì)圖。大家仔細(xì)看。（課件演示整個(gè)統(tǒng)計(jì)圖的生成過(guò)程）

　　3．誰(shuí)來(lái)告訴老師，在這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖里，1格表示的是多少下？

　　學(xué)生：1下。

　　教師：也就是1格表示1個(gè)單位。（板書(shū)：1格表示1個(gè)單位）

　　4．為什么縱軸上要分12格？

　　學(xué)生：因?yàn)樽畲蟮臄?shù)據(jù)是12個(gè)。

　　根據(jù)最大數(shù)據(jù)來(lái)確定縱軸上分多少格，你說(shuō)得真好！

　　二、引起沖突，探索新知

　　（一）教學(xué)例1。

　　1．現(xiàn)在，這三個(gè)小朋友已經(jīng)上四年級(jí)了，我們來(lái)看看他們現(xiàn)在的踢毽成績(jī)（課件演示前面的部分。）

　　2．把它們現(xiàn)在的成績(jī)也畫(huà)成統(tǒng)計(jì)圖！如果1格表示1下，縱軸上至少需要分多少格？學(xué)生齊答：120格。

　　3．好，請(qǐng)同學(xué)們?cè)诳ㄆ�上試著分一分�?/p>

　　學(xué)生嘗試。教師在巡視過(guò)程中提醒："在分的過(guò)程中，你遇到了什么問(wèn)題，有什么感受？

　　學(xué)生1：120格太多了，畫(huà)不完。

　　學(xué)生2：分得太細(xì)，密密麻麻。

　　學(xué)生3：縱軸上的數(shù)據(jù)看不清楚。

　　學(xué)生4：太浪費(fèi)時(shí)間！

　　4．正如同學(xué)們剛才所說(shuō)，在縱軸上分120格，要么畫(huà)不下，就算是畫(huà)下了……也是密密麻麻的，看不清楚，還浪費(fèi)時(shí)間！

　　5．那怎么辦？

　　學(xué)生：可以1格表示10下。

　　6．你為什么會(huì)想到用1格來(lái)表示"10下"呢？

　　學(xué)生：我看到這些數(shù)據(jù)都是整十整百的。

　　7．你真聰明，根據(jù)數(shù)據(jù)的特點(diǎn)，選擇了1格表示10下。如果1格表示10下，在縱軸上至少需要分多少格？出示課件，我們一起來(lái)分一下。那縱軸的數(shù)據(jù)怎么標(biāo)呢？誰(shuí)來(lái)指著大屏幕說(shuō)一說(shuō)。注意，數(shù)據(jù)應(yīng)該對(duì)準(zhǔn)刻度來(lái)寫(xiě)。

　　那怎樣用直條來(lái)表示他們的成績(jī)，應(yīng)該怎樣畫(huà)？

　　8．現(xiàn)在我們來(lái)觀察一下，今天學(xué)的這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖和我們以前學(xué)的統(tǒng)計(jì)圖有什么不同？在小組里議一議。

　　學(xué)生1：以前，我們是用1格表示1個(gè)單位，今天，我們是用1格表示10個(gè)單位。師：以前統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)很小，可以用表示1個(gè)單位。今天的數(shù)據(jù)比較大，如果還用1格表示1個(gè)單位就很麻煩，所以要用1格表示多個(gè)單位。（板書(shū)：1格表示多個(gè)單位）

　　9．這就是我們今天要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容，用1格表示多個(gè)單位的條形統(tǒng)計(jì)圖。板書(shū)課題：條形統(tǒng)計(jì)圖。

　　（二）教學(xué)例2

　　1．同學(xué)們真是厲害，把這么麻煩的事情變得如此簡(jiǎn)單，下面我們?nèi)�參觀一個(gè)"蘋(píng)果園"！這是蘋(píng)果園最近幾年的蘋(píng)果產(chǎn)量統(tǒng)計(jì)表。我們來(lái)把他制作成一個(gè)產(chǎn)量條形統(tǒng)計(jì)圖，觀察這些數(shù)據(jù)，

　　2．（課件出示上未完成的統(tǒng)計(jì)圖）在這個(gè)圖里，1格表示1千克、10千克合適嗎？

　　3．那這些為什么不合適？學(xué)生：畫(huà)不下。教師：你怎么知道畫(huà)不下？

　　學(xué)生：……（可上臺(tái)來(lái)指著課件說(shuō)）

　　4．你認(rèn)為：1格表示多少千克合適？

　　5．打開(kāi)課本，自己試著在書(shū)上完成統(tǒng)計(jì)圖。

　　6．誰(shuí)來(lái)給大家展示一下你的統(tǒng)計(jì)圖。

　　重點(diǎn)處理7500

　　7．這是我們某小學(xué)三位同學(xué)制的統(tǒng)計(jì)圖，如果要從這三幅圖中選擇一幅圖來(lái)宣傳蘋(píng)果園，你會(huì)選哪幅統(tǒng)計(jì)圖？

　　引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流，說(shuō)出自己選擇的理由。

　　學(xué)生1：我選擇圖一，因?yàn)樗��?huà)起來(lái)好畫(huà)些。

　　學(xué)生2：我也選擇圖一，因?yàn)樗�看上去要清楚一些�?/p>

　　學(xué)生3：圖一要美觀一些。

　　1格表示2000 kg時(shí)，重點(diǎn)處理7500的直條。把6000~8000這一格平均分成4份，取3份就可以了。

　　1格表示3000 kg時(shí)，重點(diǎn)處理4000的直條。把3000~6000這一格平均分成3份，取13處就是4000。相同的道理，我們可以找到5000。8000是把6000~9000這一格平均分成3份，從6000往上數(shù)兩份就是8000。

　　8．看來(lái)，要想畫(huà)出合適的統(tǒng)計(jì)圖，我們要根據(jù)數(shù)據(jù)的特點(diǎn)，合理地選擇1格表示多少個(gè)單位。

　　9．那大家能不能根據(jù)這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖來(lái)預(yù)測(cè)一下2008年的柑橘產(chǎn)量會(huì)怎么樣？

　　學(xué)生1：我想到2008年產(chǎn)量還會(huì)增加！我看到前面幾年的產(chǎn)量都是一年比一年多。

　　學(xué)生2：我覺(jué)得會(huì)下降。今年高溫干旱，柑桔會(huì)減產(chǎn)。

　　教師：你真了不起，還能夠結(jié)合實(shí)際來(lái)分析問(wèn)題。

　　三、應(yīng)用知識(shí)，練習(xí)鞏固

　　1．參觀了蘋(píng)果園，我們?cè)偃ス涔浠ɑ苌�產(chǎn)基地！出示課件

　　（1）在這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖里，1格表示（）m2。

　　（2）每年的種植面積是多少？

　　（3）2007年的種植面積是2004年的（）倍。

　　（4）如果每平方米的收入大約是100元，2006年的總收入大約是多少元？你是怎么算出來(lái)的？

　　2．逛完了花卉基地，老師想問(wèn)一下大家，最近我國(guó)發(fā)生了一件很不幸的事情，知道是什么嗎？

　　是的，5月12日四川汶縣突遭地震，無(wú)數(shù)間房舍倒塌，數(shù)萬(wàn)人民命懸一線。全國(guó)人民紛紛向?yàn)?zāi)區(qū)人民伸出援助之手，捐款捐物，請(qǐng)看，這是一些學(xué)校的捐款情況。

　　學(xué)校紅旗小學(xué)萌芽小學(xué)鐵路小學(xué)育才小學(xué)

　　錢(qián)數(shù)（元）3000 1000      2000     700

　　你能在這個(gè)圖里，把捐款情況制成條形統(tǒng)計(jì)圖嗎？

　　自己在卡片上完成統(tǒng)計(jì)圖。

　　制完的同學(xué)看看和老師的一樣嗎？