數一數

　　【教學目標】

　　1.通過數正方體等操作活動，認識新的計數單位"千、萬"，并了解單位間的關系。

　　2.通過實例體會生活中有大數，感受學習大數的必要性，激發學生學習數學的興趣。

　　3.通過"估一估""擺一擺"等活動，對大數有具體的感受，發展學生數感。

　　【教學重難點】

　　認識新的計數單位"千"、"萬"，并了解單位間的關系。

　　【教學設計】

　　(一)創設情境，激趣樂學

　　同學們，今天老師給大家帶來了幾幅圖片，上面有一些數學信息，你們想不想看?

　　利用電腦依次向學生呈現以下四幅圖片，每呈現一幅圖片，通過師生對話，先請學生說一說自己知道的有關圖片的信息，教師給予適時的評價，再出示文字說明，指名讀一讀具體的信息。

　　最后觀察這些數學信息中的數與以前我們學過的百以內的數比較，怎么樣?(都變大了)對，都變大了。生活中還有很多這樣的大數，今天這節課我們就來一起認識--生活中的大數。(貼出課題)

　　(二)合作探究，知新會學

　　1?揭示課題。

　　同學們，我這兒有一個大正方體，這個大正方體是由很多個這樣的小正方體組成的(出示小正方體)，想不想知道這個大正方體是由多少個這樣的小正方體組成的?好，就讓我們一起來數一數。(板書課題：數一數)

　　2?自主探究、合作交流。

　　這么多小正方體，怎么數呀?一會兒我們還是以小組為單位，利用老師給大家準備的學具來進行數一數的活動。

　　活動時要求：先想一想怎么數?然后用你們的方法數出有多少個小正方體。

　　(學生在小組里運用自己的方法與同伴們數出大正方體是由多少個小正方體組成的。)

　　3?集體匯報，豐富認知。

　　先來說一說你們小組都數出了多少個小正方體?

　　生1可能：600。

　　生2可能：1000。

　　教師板書記下不同的數據：600    1000

　　看來同學們的意見有所不同，那就請你們分別說說你們是怎么數的。

　　先請數的結果是600的同學，說一說。(請同學拿著學具上來講數的方法)

　　他這樣數有道理嗎?

　　再請有不同意見的同學上來數一數。(請同學拿著學具上來講數的方法)

　　再請數的結果是1000的同學說一說是怎樣數的。

　　生：先橫著數1個、2個、3個、4個……10個--那就是說這樣的一行有10個。

　　再豎著數1行、2行、3行、4行……10行--也就是有10行。

　　也就是10個10是多少?

　　意思是說這樣的一層是100，請你接著數

　　1層、2層、3層、4層……10層，一共有10層--也就是10個100，10個100是多少?就是1000。

　　你們組是這樣數出1000個的。

　　你們數出600個，你們小組忽略了哪兒沒數? 所以這個大正方體是由--1000個小正方體組成的。

　　生能通過傾聽別的同學的發言發現自己存在的問題。

　　你們都同意這個大正方體是由1000個小正方體組成的。再跟隨電腦來數一數。

　　4?電腦演示，體驗成功。

　　(播放課件)先出示一個大正方體。

　　這是組成大正方體的1個小正方體。(拖拽出1個小正方體)

　　先一個一個地數(點擊電腦，師生一起數2個、3個、4個……10個，隨著用鼠標點數小正方體依次閃爍變色。然后拖拽出另外的9個，組成1列)，數了10次，就是1個(十)。我們再這樣十個十個地數(點擊電腦，師生一起數2個十、3個十、4個十……10個十，隨著數1列1列的小正方體依次閃爍變色。然后拖拽出另外的9列，組成1層)，數了10次，10個10就是一百。我們可以把這一百看作一層，2層呢?接下來怎么數?再這樣一百一百地數，數到第9層時問：再加一個百是多少?  10個一百--就是一千(點擊電腦，出示完整的1千)。

　　跟你們數的一樣嗎?

　　想一想，還有沒有比一千更大的數?你們打算怎樣去數?(一千一千地數)(點擊電腦演示)我們一起來數：1個千、2個千……9個千是多少?再加1千是多少? (一萬，1萬就是10個1千。)(電腦出示：一萬)。

　　我們發現今天數一千時，是一百一百地數，數了十次，也就是10個一百是一千(板書10個一百是一千)