一、導(dǎo)入

　　師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》這篇課文。知道這篇課文主要寫(xiě)的是誰(shuí)嗎？（小英）你覺(jué)得英子是一個(gè)什么樣的小姑娘？

　　生：我覺(jué)得她是一個(gè)可憐的小姑娘。

　　生：她是一個(gè)特別怕別人歧視的小姑娘。

　　生：她是一個(gè)自卑的小姑娘 。

　　生；她是一個(gè)謙虛的小姑娘。

　　二、精讀課文

　　是啊，原先的小英是自卑的，你們是從哪段中看出來(lái)的？

　　出示：

　　在我上小學(xué)的時(shí)候，班里有位叫英子的同學(xué)。她總是默默地坐在教室的一角。因?yàn)樾�時(shí)侯生病，一條腿落下了殘疾，不愿意讓人看到她走路的樣子。

　　師：邊讀邊想：英子給你留下了什么樣的印象,從哪看出來(lái)的？不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，用鉛筆作記號(hào)或者寫(xiě)出自己的看法。

　　學(xué)生默讀。

　　教師巡視，提示：抓住關(guān)鍵詞句，說(shuō)話(huà)要有理有據(jù)。

　　生：英子不是一個(gè)開(kāi)朗的小姑娘。

　　師：你是從哪看出來(lái)的？

　　生：因?yàn)樗�很文靜，總是默默地坐在教室的一角。

　　師：誰(shuí)還能補(bǔ)充？

　　生：她是一個(gè)沒(méi)有自信的孩子，如果有自信就不會(huì)總默默地坐在教室的一角。

　　生：這是一個(gè)自卑的小姑娘，她不想讓別人看到她的殘疾，她想掩飾自己的缺點(diǎn)。

　　生：她是一個(gè)自卑的小姑娘，他怕自尊心受到傷害。

　　生：我認(rèn)為她是一個(gè)傷心的小姑娘，因?yàn)樗�和別人不一樣。

　　師：我們讀書(shū)有這么多的收獲，邊讀邊想大家體會(huì)到了這么多，英子不愿意和大家交流，不愿讓別人看到她走路的姿勢(shì)，課文中有一個(gè)詞最能表現(xiàn)英子是一個(gè)什么樣小姑娘。

　　生齊說(shuō)：憂(yōu)郁

　　教師板書(shū)：憂(yōu)郁

　　句式訓(xùn)練：她為什么那么憂(yōu)郁？用“因?yàn)?hellip;…所以……”說(shuō)一說(shuō)。

　　師：能通過(guò)朗讀體現(xiàn)出來(lái)小英的憂(yōu)郁嗎？

　　師：通過(guò)朗讀大家知道了這是一個(gè)憂(yōu)郁的小姑娘，現(xiàn)在有哪些變化？變成了什么樣？

　　出示： 說(shuō)也奇怪， 從那次演講以后，英子像變了一個(gè)人似的。她不再憂(yōu)郁。開(kāi)始和同學(xué)們一起交談、游戲，甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房……

　　生：變成了個(gè)歡樂(lè)的孩子。

　　生：她由內(nèi)向變成了外向。

　　生：她變成了活潑可愛(ài)的孩子，因?yàn)樗�能和同學(xué)們一起說(shuō)笑游戲了。

　　師：她還是一個(gè)憂(yōu)郁的孩子嗎？（不是）那她是一個(gè)什么樣的孩子？（開(kāi)朗）教師板書(shū)：開(kāi)朗

　　師：真替英子高興，我們一起來(lái)讀第五小節(jié)，為英子慶賀。

　　師：小英前后變化這么大，能通過(guò)朗讀體現(xiàn)出來(lái)嗎？（分兩組讀）

　　過(guò)渡：為什么英子變化這么大？事情還得從那天說(shuō)起，一天老師讓同學(xué)們輪流上前面講故事，輪到英子的時(shí)候，她怎樣了呢？請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀2——4小節(jié)。

　　教師提示：小英愿意上臺(tái)嗎？你從哪里看出小英不愿上講臺(tái)？請(qǐng)你們拿起筆來(lái)，邊讀邊想。

　　過(guò)渡：輪到英子的時(shí)候，她怎樣？

　　出示：輪到小英的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去。

　　師： 小英為什么立刻把頭低了下去？小英心里會(huì)怎么想？主要讓學(xué)生理解“投向” 。

　　小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞地站了起來(lái)。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。

　　師： 猶豫？猶豫什么？從慢吞吞、眼圈兒紅了我們體會(huì)到小英的內(nèi)心是多么的痛苦和無(wú)奈。

　　師：那么小英到底有沒(méi)有走上講臺(tái)呢？

　　小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。

　　師：理解“注視”“終于” “一搖一擺”

　　大家“注視”的目光中包含了什么？

　　生：齊讀三段話(huà)，體會(huì)小英的內(nèi)心那種自卑痛苦 。

　　出示：輪到小英的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去。

　　小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞地站了起來(lái)。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。

　　小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。

　　過(guò)渡：就在小英剛剛站定的那一刻，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感動(dòng)得流下了眼淚。

　　出示圖：   師：我們看圖，小英臉上的神情，同學(xué)們臉上的神情怎么樣？

　　師：假如你是小英的同學(xué)，你想通過(guò)掌聲告訴小英什么？

　　師：她這時(shí)會(huì)想什么？

　　師：能通過(guò)你的朗讀來(lái)表現(xiàn)出來(lái)嗎？

　　出示：就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感動(dòng)得流下了眼淚。

　　生：指名讀，齊讀。

　　師：在同學(xué)們的鼓勵(lì)下、支持下，小英也鎮(zhèn)定了情緒，開(kāi)始講述她童年的故事。故事十分動(dòng)人，她的普通話(huà)也很好。當(dāng)她演講結(jié)束的時(shí)候——

　　出示：

　　當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。

　　師：這次同學(xué)們的掌聲和第一次一樣嗎？ 怎么不一樣？

　　在掌聲中，小英深深地鞠了一個(gè)躬，無(wú)數(shù)的話(huà)語(yǔ)在小英心頭涌動(dòng)，

　　但是小英什么也沒(méi)有說(shuō)，只是向大家——（引讀）

　　師：是啊，掌聲的力量真大！ 從那次演講以后，小英像變了一個(gè)人似的。她不再憂(yōu)郁，甚至還走進(jìn)了舞蹈房。

　　難怪后來(lái)小英在給我的來(lái)信中說(shuō)——（齊讀）

　　出示：

　　我永遠(yuǎn)也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠(yuǎn)感謝這掌聲。

　　師邊讀邊出示：

　　是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。

　　師：范讀。

　　拓展：什么時(shí)候，你得到過(guò)誰(shuí)的掌聲？什么時(shí)候，你為誰(shuí)鼓過(guò)掌？

　　小結(jié)：牢記這段話(huà)，讓這段話(huà)伴隨我們的成長(zhǎng)，我們的生活會(huì)充滿(mǎn)溫暖，充滿(mǎn)陽(yáng)光，充滿(mǎn)信心，充滿(mǎn)希望。

　　老師搜集了一首關(guān)于掌聲的詩(shī)歌，送給大家。出示詩(shī)歌。齊讀。