教學分析：

　　彼得.弗雷特在淘金無望，不得不離去另謀生路時，發現雨后土地上長出了小草，從中得到啟發，留下種花，終于獲得成功的故事。通過這個故事，告訴我們想靠意外的收獲上不現實的，要想獲得成功或財富必須付出辛勤的勞動。

　　教學目標：

　　1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．學會本課9個生字，兩條綠線內的9個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3．學習本課后，能從中悟出要想獲得財富或渴望成功就必須付出辛勤的勞動的道理。

　　教學重點：

　　 理解“真金”的含義。

　　教學準備：

　　生字卡片 課件

　　設計思路：

　　由夢想導入，引出故事，引導學生通過自由讀、輕聲讀、默讀、品讀，在讀中感悟，體會。引導體驗彼得獲得成功的過程，從而理解故事所要表達的思想內涵，培養學生“潛心會文”，通過讀文，加強學生對詞句的感受能力。同時，通過學習故事，從故事主人公的身上獲得自己的收獲，得到啟發。

　　教學過程：

　　一、談話激趣，巧妙導入

　　1.每個人都有夢想，老師的夢想是當一位教師，現在我實現了我的夢想。你的夢想是什么？師生共同暢談夢想。

　　2.今天我們就來學習與夢想有關的課文，揭題。師生共寫課題，讀題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.自讀課文，標出小節號，畫出生字詞。

　　2.檢查生字詞，教師相機指導。

　　3.指名分段讀文，注意正音。

　　三、讀議課文，促進感悟

　　1.學習第一部分（第1~3小節）

　�。�1）聽說有人在薩文河畔無意中發現了金子，無意中發現的金子卻吸引了很多淘金者，這些人有什么表現呢？（理解：蜂擁而至）他們都帶有一個什么樣的夢想？

　�。�2）滿懷夢想而來，卻失望而歸，他們心情怎樣？你能讀出來嗎？

　　（3）彼得也是他們中的一員，他也有與淘金者一樣的夢想，那就是（挖到金子），可他卻與其它淘金者有著不同的表現，讀2~3小節，用筆劃出不同表現的詞語。

　�。�4）默讀，討論彼得與其他淘金者的不同表現的詞和句（不甘心落空、默默地）。

　�。�5）讀這些詞，你覺得這是一個（        ）的彼得。（板書：堅持）

　�。�6）學法指導：你們已經學會了抓“關鍵字”理解文章的意思，這是我們每個學生都要學會的一種讀書方法。

　　【設計意圖:授人以魚不如授人以漁，授漁的過程不能獨立于課文教學之外，這樣不僅破壞課堂的整體性，而且分散了學習的注意力。潤物細無聲地寓教學方法與教學過程中，這是一種理想的境界�！�

　　過渡：照這樣看來，彼得是找不到金子了，他到底最終有沒有找到金子呢？快速默讀課文4~7小節，思考一下。

　　2.學習第七小節

　�。�1）讀4~7小節，找出彼得找到金子的段落。

　　（2）出示第7小節。學法指導：古人云，學而不思則罔，思而不學則貽，讀書也是這個道理，你已經掌握了正確的讀書方法，恭喜你！

　　（3）邊讀邊體會“不無驕傲”，并演一演。

　　（4）彼得成功了，讓我們一起來分享他的自豪、喜悅，讀出感情。

　�。�5）聽你們讀著，讓我不禁想到了五年前的彼得，他來到了這片土地淘金，明明沒有挖到一點兒金子，一無所獲，他的夢想也沒有實現；而今，他卻說：我是唯一找到真金的人！讀到這里你有什么疑問呢？

　�。�6）生自由設疑。

　�。�7）歸納問題：彼得得到的金子到底是什么？真金的含義是什么？（板書：真金？）

　　過渡：真金不是金子，那到底是什么？讓我們再一起走進課文，回顧彼得的成功之路，在一遍又一遍的朗讀中，抓住關鍵字來理解，這樣一定會找到答案的。不動筆墨不讀書，請同學們再讀4~6小節，拿出筆找出你認為彼得之所以能成功的詞和句。

　　【設計意圖:學生自讀了第一和最后一小節后，疑問自然而然出現腦中，教師抓住這契機，讓學生設疑，帶著自己的疑問去學習課文，自覺主動地探究。況且這疑是他們自己提出的，更具挑戰性，積極性更高�！�

　　3.學習第4~6小節

　　學生交流彼得成功的語句，并談談自己的感想。

　�。�1）一場大雨

　　a.這是一場怎樣的雨？（傾盆大雨、三天三夜）

　　b.這場大雨使彼得若有所悟，他悟到的什么？默讀第5小節，用筆劃出來。

　　c.讀彼得所悟到的內容。

　　d.一場雨、一層毛茸茸的小草，很普通的自然現象，卻讓彼得若有所悟；種花與淘金，而彼得卻在瞬間悟出了兩者共同的結果——得到財富，實現夢想。而這一切，只有彼得一個人悟到了，這時你覺得這是（      ）的彼得。

　　e.聰明、愛動腦、聰明、愛動腦、會變通，這其實都是一種智慧。智慧是一種境界，說不清卻能感受得到：廣闊的胸懷、淵博的知識、精明的頭腦、機智的反應，幽默的語言，這都是智慧。彼得這里所表現的是一種智慧，一種大智慧。（板書：智慧）

　�。�2）辛勤的勞動

　　a.指導看圖，體會彼得雖辛苦但很開心。

　　b.欣賞鮮花，體會“嬌艷美麗”

　　c.由鮮花你仿佛看到了什么？出示說話訓練：

　　初春，寒氣還未退盡，寒風呼呼地刮著，可是應該播下花種了，彼得……

　　一株株花苗正在成長起來，可眼看，狂風暴雨就要襲來，彼得……

　　花苗綻開蓓蕾，再過幾天便能盛開了。可這幾天，驕陽似火，花苗渴得無精打采，彼得……

　　天下起蒙蒙細雨，可是，還有一塊地沒有松土，彼得……

　　【設計意圖:課堂上每一次說話的過程就是一種口語片段訓練的過程，要求學生的想像能力、語言組織能力及口語表達能力的綜合應用，課堂上要求三年級的學生現場表達說來，有一定的難度。所以要應用科學合理的訓練方式，階梯式練習更有效，由易到難，由淺入深，這樣的訓練能夠立竿見影，學生也能感受到自己的進步，成功的喜悅讓他們有了自豪感�！�

　　d.先引導說，后同桌說一說，體會“全部精力”。

　　e.這時你覺得這是（       ）的彼得，生說。（板書：勤勞）

　　過渡：日復一日，年復一年，彼得賣花得來的財富也越來越多，五年后，他（引出第7小節）

　　4.再次回到第7小節，探尋真金

　�。�1）你們想親自體驗一下成功者的感覺嗎？你們就是彼得。我就是電臺的一位記者。電視臺委托我采訪彼得先生。開始吧：

　　師：彼得先生，你是一位成功人士，心情如何？

　　生：（自答……）

　　師：你成功了，你可以不無驕傲地對人說：……

　　生：讀彼得的話。

　　師：你在金子在那里？

　　生：答

　　師：你真正找到了像我戴的金耳環的金子了嗎？

　　師：那你找到的是什么？

　　生：自由答，指板書引導（堅持、智慧、勤勞）。

　　師：我明白了，你找到的不僅僅是金子，還找到了比金子更寶貴的東西，是可以獲得更多金子的東西，那就是:堅持、智慧、勤勞，這就是真金。（黑板上的“?”擦掉，將“真金”與“堅持、智慧、勤勞”連上線）

　�。�2）所以他不無驕傲地說：引讀最后一小節。

　　【設計意圖: 教師以參與者的身份與學生開展具有相互作用的對話和活動，變知識的單向傳遞為師生互動學習，教師和學生也就在了學習上的親密伙伴。對學生來說，互動意味著主體性的體現、個性化的發展和創造性的解放。這位老師在“探尋真金”的過程中，以創設情境為主，因為活動和富有情節的教學會使學生更感興趣。為使教學更有親和力，教師以電臺記者身份參與了學生的學習，學生很感興趣。教師營造的“生態環境”，讓學生在一種輕松、活躍的心理狀態下敞開心扉，放飛思想，促進了他們的“動態生成”�！�

　　四、豐富積累，加深感悟

　　1.說話：（二選一）

　�。�1）你的夢想會怎樣來實現？我的金子在_______________，我要_______________，就能找到真金。

　　（2）學了這篇課文，你有什么收獲？用一兩句話說一說。

　　2.推薦圖書，延伸課外

　　小故事大啟示，老師你們推薦一套《小中見大，智慧叢書》，共有四本：《上帝的笑》、《虛掩的門》、《鞋里的沙》、《心靈的鎖》，用心來讀，你會有收獲的。

　　板書設計：

　　                  22、金子

　　            堅持     智慧     勤勞

　　                   真金