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《灰雀》教學設計一

2009-06-04 00:03:53     下載試卷     標簽:教師 學習方法 哲理故事 填報指導

  學習目標

  .認識“樺、胸”等5個生字。會寫“郊、散”等12個生字。能正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等14個詞語。

  .正確、流利、有感情地朗讀課文,聯系上下文,讀懂文中的語句。

  .了解列寧用愛鳥之情感染、啟發孩子放鳥歸園的故事,體會列寧愛鳥更愛孩子的情感,懂得知錯就改是誠實的表現。

  課前準備

  .生字卡片。

  .教學掛圖。

  .多媒體課件。

  .收集關于列寧的生平、故事等資料。

  第一課時

  看圖導入,交流資料

  .出示列寧照片,說說他是誰?利用課前預習收集的資料,談談你對列寧的了解。

  .學生交流后,教師小結簡介列寧。今天要學習的這個故事,就是一個發生在偉大領袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。

  .板書課題,書空“雀”字筆順,提示“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。

  讀通課文,初步感知

  .學生自由讀課文,要求:讀準字音,讀通句子,標好自然段序號。

  .指名逐段朗讀課文,檢查自讀情況。重點指導讀準“散(sàn)步”、

  “胸(xiōng)脯(pú)”、“白樺(huà)樹”。注意“誠”“病”“蹦”讀后鼻音。

  .賽讀課文,以小組為單位進行讀書競賽,互相提提意見、幫助別人讀得更好。

  .課文哪幾自然段是具體寫列寧尋找灰雀、灰雀回到林中的事的?

  是課文的具體寫這件事的,那第1自然段告訴了我們什么呢?

  學習課文,第一小節

  .指名讀第1自然段,說說了解到了什么。

  .課文是怎么描寫這三只灰雀的?找出來讀一讀。

  說說哪幾個詞語用得好,借助多媒體動畫,相機理解“婉轉”、“來回跳動”、“惹人喜愛”。

  .教師引讀列寧喜愛灰雀的句子,體會列寧心中的感受,指導朗讀第一自然段。

  .巧妙結尾、設置懸念:第二天,那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了。那只灰雀到哪里去了?列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發生了一段怎樣的故事呢?下節課繼續學習。

  學習生字,指導書寫

  .學生自主觀察本課生字有什么特點。

  .說說你是怎么記住它們的字形的?

  .提醒:本課左右結構的字較多,注意左右比例。獨體字“步”、“者”書寫時筆畫要舒展。

  .學生描紅、摹寫。

  抄寫詞語表中列出的本課的詞語。

  第二課時

  貼圖導入,激發興趣

  .貼出三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫。

  聽,三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌,多么惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒,和它們打打招呼,問候問候它們。可有一天,列寧發現有一只灰雀不見了,那只灰雀到哪兒去了呢?

  精讀課文,感悟真“愛”

  .自由輕聲讀一讀課文 3-10自然段,哪幾段是列寧說的話,哪幾段是小男孩說的,找一找、讀一讀。

  .屏幕出示課文3.5.7.9自然段,請大家讀列寧的這幾句話,仔細體會列寧這些話的意思。

  學生交流。哪句話特別有體會,可以說一說,也可以把體會到的用朗讀來告訴大家。

  列寧的著急、擔心、惋惜、關心集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括,是什么?板書:愛。

  .聰明的孩子,有誰知道灰雀到底到哪里去了?你從課文哪兒看出來的?出示4.8.10段。

  各自練讀這幾段話,指名朗讀檢查。指導讀好“一定會飛回來的!”教師運用手勢,指導學生加強語氣。

  讀后體會:這時候,小男孩在想什么呢?

  男孩為什么要捉走這只灰雀?他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不同?小組討論、發表看法,相互補充,匯報體會。

  .相機小結:列寧的愛是給鳥自由,男孩的愛卻奪去了鳥的自由,列寧才是真正的愛鳥!

  .細細體會列寧和男孩的心理感受,分角色朗讀3-10自然段,

  烘托高潮,深入體會

  .在列寧真愛的感染下,小男孩把灰雀放回樹林,看,它們又在枝頭歡唱了。

  多媒體投影顯示:列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。

  .學習課文11-13自然段,自由朗讀體會,

  .讀了這幾段,你會提出什么問題嗎?學生交流、提出疑問,如“列寧為什么要問鳥?鳥怎么會說話呢?”等等。

  .小組討論,解答上面列出的兩個關鍵問題。教師參與討論、引導學生深入體會,列寧尊重孩子,理解孩子,他可不愿傷害這個可愛的小男孩的心,這就是對孩子的愛!

  .你們一定也和列寧一樣,為鳥兒重歸自然、為孩子改正錯誤而高興吧!拿起書來,美美地讀讀課文最后三個自然段。

  .小結板書,總結課文。

  收集故事、積累提高

  .學了這篇課文,你發現了什么?大家一起來說說。

  .收集列寧或其他名人的故事,讀一讀,開展講故事比賽。

來源:網絡

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