知識能力目標：

　　學會本課生字、新詞；指導學生認真看圖和學文，分清課文中哪些描寫是圖上的內容，再聯系全文，感悟作者觀察事物的方法；有感情的朗讀課文。

　　人文教育目標：

　　通過引導學生看圖和學文，使學生了解我國各族人民團結相處，親如一家的深厚情誼。學習少先隊員尊敬老人、助人為樂的優秀品質。

　　重點、難點：

　　在看懂圖意、感悟內容的基礎上，體會老奶奶說的話的意思。

　　教學策略：

　　結合看圖和朗讀課文，幫助學生學習。

　　教具準備：投影片掛圖

　　教學時間：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課

　　1、今天，我們再來學習一篇看圖學文《親人》。談談你有哪些親人？

　　2、出示掛圖，請同學們看這幅圖，看看圖上畫的親人有什么特點？

　　3、提出預習要求。

　　請同學們仔細看書上的圖，想想圖上的兩個人分別是哪個民族的，各有多大年紀，他們在干什么。讀讀課文，把課文中描寫圖上情景的句子畫下來。

　　4、學生預習。

　　二、指導看圖

　　按照人物——周圍事物——整幅畫面的順序進行觀察，后師生交談。

　　想想整幅畫面表現了什么？（小姑娘尊敬老人，為老人洗衣服，老人非常感激和疼愛小姑娘。）

　　課文哪些地方是描寫圖上的情景的？

　　三、指導初學課文

　　1、談話。畫面表現了這一會兒工夫的情景，但

　　事情的前前后后又是怎樣的呢？我們來讀全文了解。

　　2、自己讀課文，找出不理解的畫出來。小組討

　　論解決。

　　3、檢查初讀課文情況。

　　（1）指名輪讀，正音。

　　（2）交流自學情況。讓學生互相質疑，互相釋疑，教師適當點撥。

　　四、作業

　　1、把課文讀熟。

　　2、把生字新詞寫會。

　　第二課時

　　一、回憶上一節課時學習的內容，銜接過度。

　　1、這節課繼續學習第18課《親人》。（板書課題）

　　2、回憶圖的主要內容。

　　二、學習1——3自然段

　　1、請同學們讀這一部分，想想通過閱讀，對小姑娘和老奶奶有了哪些了解。

　　2、學生學習后，組織匯報討論。要明確三點：

　　（1）“我”家是苗寨的唯一漢族。

　　（2）老奶奶孤獨一人生活在苗寨，雖然身體硬朗，但年時已高，需要有人照顧。

　　（3）具體地講了老奶奶生活中遇到困難。

　　（4）分析詞語。

　　老奶奶常常遇到哪些困難？（學生說后出示投影片。）

　　她（）上了年紀，手腳不靈便，該買的不能能（）做，該做的不能（）做。

　　填空，讀一讀，想一想，沒有括號里的詞能不能說清楚，加上這些詞語好在哪里。（注意培養學生對語言的鑒賞能力。）

　　指導朗讀這個句子，注意把“畢竟”“及時”強調出來。

　　三、學習第四自然段

　　1、指明朗讀，邊讀邊思考：為什么說媽媽是個熱心腸的人？

　　2、媽媽僅僅是自己熱心腸嗎？（還教育“我”要幫老奶奶做事情。）

　　3、引讀這一段，通過讀感悟媽媽和“我”是如何尊敬老人、照顧老人的。

　　四、習五、六自然段

　　1、這兩個自然段直接寫了圖畫上的內容，請同學們再看看圖，然后自己讀課文，看誰通過讀，在頭腦中浮現出畫面。

　　2、小組練習讀。

　　五、再讀全文，思考課文為什么用“親人”做題目？

　　1、自由讀。

　　2、提名讀。

　　3、想想：全文沒有出現“親人”這個詞。為什么課文以“親人”為騰題。（以“親人”為題，深刻反映了“媽媽”、“我”對“老奶奶”的關心照顧勝似親人。）

　　六、升華主題，拓寬理解

　　1、談話，這篇課文寫的是漢族小姑娘和苗族老奶奶之間的事情。漢族是我國人口最多的民族，苗族是我國少數民族之一。你們知道，我國有多少個民族嗎？（56）

　　2、出示56個民族掛圖。

　　小結：大家看圖上的多姿多彩的我國各民族的代表，他們分散在我國960萬平方公里的土地上，雖然各個民族服飾不同，習俗不同，但大家相互尊重，和睦相處，就像我們課文中的漢族和苗族一樣，都是“親人”。

　　七、布置作業

　　1、完成課后練習2。

　　2、用“及時”、“照顧”造句。

　　板書設計：　　　　　　　　　　18 親人

　　只有我家是漢族

　　我媽媽幫助　　　　　不是親人

　　一個苗族村寨　　鄰居老奶奶生活　　　勝似親人

　　中常常遇到困難

　　教后小結：

　　從本課教學來看，大部分學生已經養成了良好的預習習慣，以后要加強預習之后的交流。孩子們預習之后，非常希望自己的學習成果被老師和同學們認可。因此，預習之后的交流成為我語文課上的一個不可缺少的環節。學生們在預習中匯報學習收獲，體驗自學的快樂；互相質疑、釋疑，教師適當點撥，把學習的舞臺真正還給學生，于是，學生成為學生的老師，學生成為學生的學生。