案

　　課前準(zhǔn)備

　　①預(yù)習(xí)生字。

　　②生字課件、課文插圖或投影片。

　　第一課時(shí)

　　觀察插圖，導(dǎo)入新課

　　①出示課文插圖或投影片，問(wèn)：圖上畫(huà)了什么？

　　（小女孩看到水從懷子里漫出來(lái)，非常吃驚）

　　②水從懷子里漫出來(lái)，小女孩為什么吃驚？讓我們一起學(xué)習(xí)13課。（板書(shū)課題：動(dòng)手做做看）

　　朗讀課文，初知大意

　　①用自己喜歡的方式讀書(shū)，邊讀邊畫(huà)出生字，借助拼音讀準(zhǔn)生字，讀通句子。

　　②出示生字課件，檢查學(xué)生生字讀音的掌握情況。

　　③指名讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，把他們讀錯(cuò)或讀得不準(zhǔn)確的地方作上記號(hào)。

　　④誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師為他們糾正錯(cuò)誤？

　　合作學(xué)習(xí)，理解內(nèi)容

　　①四人小組自學(xué)課文后，討論合作完成以下問(wèn)題。

　　出示課件：

　　a.“奇怪的問(wèn)題”指什么？

　　b.伊琳娜回家做了個(gè)什么實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果怎樣？

　　②請(qǐng)四人小組派代表匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

　　③再讀課文，合作完成填空。

　　出示課件：法國(guó)科學(xué)家，提了一個(gè)奇怪的問(wèn)題：一只懷子里裝滿水，再放進(jìn)別的東西，（）就會(huì)漫出來(lái)。如果放進(jìn)（），卻不是這樣。伊琳娜回家做了個(gè)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果證明科學(xué)家的話（）。

　　④齊讀課文最后一段，同學(xué)們討論一個(gè)，實(shí)驗(yàn)的結(jié)果告訴我們什么道理。

　　（科學(xué)家說(shuō)的話，不一定都是對(duì)的，我們不要迷信權(quán)威，遇事要?jiǎng)邮謱?shí)踐）

　　⑤指名分角色朗讀課文，其他同學(xué)想一想，伊琳娜是一個(gè)怎樣的孩子。

　　啟發(fā)想像，練習(xí)寫(xiě)話

　　①讀課后練習(xí)“說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)”中學(xué)習(xí)伙伴的話，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想像。

　　②互相交流。把自己想像的話說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)。

　　③把自己想到的話寫(xiě)下來(lái)。

　　第二課時(shí)

　　識(shí)字、寫(xiě)字

　　①識(shí)字。

　　a. 出示生字課件，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住這些生字的。

　　提示學(xué)生：可用舊字對(duì)比記憶生字。（如林—琳，那—娜，扁—騙，可用換偏旁的方法記憶；如慢—漫，洪—哄，可用部件組合法記憶；如“志”字是上“士”和“心”構(gòu)成的）

　　b. 誰(shuí)還有更好的記字方法，說(shuō)給大家聽(tīng)？

　　②寫(xiě)字。

　　出示寫(xiě)字課件。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)怎樣才能把這些個(gè)字寫(xiě)漂亮？

　　a. 指導(dǎo)觀察田字格中的范字，注意找出特點(diǎn)。（如“題”和“提”中都有“是”，但寫(xiě)法不同，“題”中的“是”捺要長(zhǎng)；“另”和“志”都是上下結(jié)構(gòu)，“另”是上短下長(zhǎng)，“志”是上略比下長(zhǎng)；田字格下邊兩行的六個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)，其中五個(gè)字是左窄右寬，只有“朗”是左右寬窄差不多）

　　b. 老師有重點(diǎn)地范寫(xiě)指導(dǎo)。

　　c. 學(xué)生臨摹，老師巡視指導(dǎo)

　　d. 鼓勵(lì)學(xué)生展示自己認(rèn)出寫(xiě)最好的字，師生點(diǎn)評(píng)。

　　表演課文內(nèi)容，加深理解

　　①分組熟讀課文，互相展示自己喜歡讀的段落。

　　②分組表演課文內(nèi)容，鼓勵(lì)創(chuàng)造性的表演。（如加進(jìn)伊琳娜聽(tīng)懂朗志萬(wàn)的話之后所說(shuō)的話）

　　實(shí)踐活動(dòng)

　　讀童話故事《小馬過(guò)河》，把讀后的感受講給同學(xué)聽(tīng)。