一、說教材

　　《群鳥學(xué)藝》是九年義務(wù)教育小學(xué)語文第五冊第七單元中的一篇閱讀課文。這個單元的訓(xùn)練重點是認真讀懂課文的每句話，繼續(xù)培養(yǎng)理解句子的能力。這是上一單元“讀懂每一句話”的訓(xùn)練的深化，也是讀懂每一句的方法的具體運用和檢驗。教學(xué)《群鳥學(xué)藝》，要著重指導(dǎo)學(xué)生自己結(jié)合句子理解詞語，聯(lián)系上下文讀懂每一句話。在了解課文的同時，培養(yǎng)理解能力，在讀懂每句話的基礎(chǔ)上，注意作者怎樣用完整、通順的語句表達要說的意思，為第八單元提出的在說話寫話過程中努力做到用詞準(zhǔn)確、把句子寫通順作準(zhǔn)備。

　　《群鳥學(xué)藝》是一篇童話，講的是貓頭鷹、老鷹、烏鴉、麻雀、小燕子向鳳凰學(xué)搭窩的本領(lǐng)，結(jié)果有的仍舊不會搭，有的搭的窩很粗糙，唯獨小燕子搭得最好。學(xué)習(xí)這篇課文，要從故事中學(xué)習(xí)看問題、處理問題的正確方法，提高認識事物的能力。由于這篇課文處于本冊的最后階段，因此，教學(xué)時還要加強對以前學(xué)過的其它知識和技能進行鞏固和應(yīng)用。同時，為了配合本校的《小學(xué)中年級作文片段訓(xùn)練》的課題研究，我確定了以下教學(xué)目的：

　　1.從群鳥學(xué)藝的故事中，懂得只有認真、虛心、耐心，才能把本領(lǐng)學(xué)到手。

　　2.借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，聯(lián)系上下文理解詞句，了解課文內(nèi)容。

　　3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，簡要復(fù)述課文，說清前因后果，擴寫課文最后一段，用通順、連貫的話寫下來，培養(yǎng)學(xué)生有條理地說話、寫話的能力。

　　由于本課是篇童話，對學(xué)生有很強的吸引力，特別是課文中的對話，既反映各種鳥類的態(tài)度，又點出了它們搭出不同窩的原因，從而體現(xiàn)文章的思想內(nèi)涵，讀的教學(xué)要貫穿全篇。根據(jù)大綱提出的在閱讀教學(xué)中進行聽說讀寫的綜合訓(xùn)練的要求，我確定如下的教學(xué)重點：

　　1.通過各種形式的朗讀，讀出語感，理解內(nèi)容。

　　2.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，簡要復(fù)述課文，說清事情的前因后果，培養(yǎng)學(xué)生有條理說話、寫話的能力。

　　教學(xué)難點

　　見重點2。這是對課文內(nèi)容理解和語言文字組織的綜合訓(xùn)練，是對本組訓(xùn)練重點的檢查，也是進行有條理說寫完整連貫的話的嘗試，學(xué)生學(xué)習(xí)有較大難度。

　　二、說教法

　　《群鳥學(xué)藝》是一篇閱讀課文，內(nèi)容淺顯，富有童趣。根據(jù)課文的這些特點，我準(zhǔn)備采用逆讀法、嘗試教學(xué)法、表演朗讀法來組織教學(xué)，同時還采用觀察法、劃注法，先引導(dǎo)學(xué)生從題目入手，直接引出結(jié)果，由結(jié)果探索原因，激發(fā)學(xué)生的求知欲。由于課文第二至五自然段在敘述上有相似之處，教學(xué)第二自然段時，先出示思考題提示，接著讓學(xué)生劃注、討論，然后進行交流，最后小結(jié)這段的學(xué)習(xí)方法。并用同樣的方法學(xué)習(xí)其余幾段。在此過程中，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，在具體的聲像環(huán)境中愉快地獲得知識，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和概括的能力。

　　三、說學(xué)法

　　我準(zhǔn)備采用“讀讀、想想、看看、說說、寫寫”的方法來組織教學(xué)，由果探因，培養(yǎng)聽、說、讀、寫的能力。

　　四、說教學(xué)程序

　　教學(xué)本課，我主要設(shè)計以下幾個環(huán)節(jié)：

　　(一)破題入手，突出結(jié)果

　　為了培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文。一上課，我就圍繞課題直接切入課文內(nèi)容，通過檢查預(yù)習(xí)，了解課文主要內(nèi)容，突出群鳥學(xué)藝的三種不同結(jié)果。并抓住課文最后一段的最后一句話“只有小燕子的窩，不僅漂亮，而且又結(jié)實，又暖和”，初步了解其遞進關(guān)系。具體是這樣設(shè)計的：把最后一句分解成兩句：1.小燕子的窩漂亮。2.小燕子的窩又結(jié)實，又暖和。讀后讓學(xué)生說說這兩句話寫出了燕子窩的哪兩個方面的特點。然后比較這兩個方面哪個更“舒服實用”。學(xué)生不難得出正確的結(jié)論。再由老師指點：用“不僅……而且……”把這兩個方面連起來，就表示后面的意思比前面的意思更進一步。最后通過朗讀加深對這種關(guān)系的理解。

　　(二)抓住結(jié)尾，逆讀全篇

　　通常的教學(xué)，大多采用從頭至尾的講讀，這樣有時難免平鋪直敘，令人乏味。我根據(jù)教材特點，選準(zhǔn)學(xué)藝結(jié)果作為“突破口”，巧妙切入，抓住結(jié)尾，逆讀全篇。在讀了課文最后一段之后，抓住三種不同的結(jié)果，讓學(xué)生思考：哪些鳥仍舊不會搭，哪些鳥搭的窩很粗糙？小燕子搭的窩為什么這樣好？根據(jù)學(xué)生對課文的初步理解和生活經(jīng)驗，可了解到：學(xué)搭窩的結(jié)果不同，是和學(xué)搭窩的過程有密切的關(guān)系。學(xué)生便會產(chǎn)生弄清其中原因的欲望。這樣設(shè)置了懸念，激發(fā)起學(xué)生思維的積極性和主動性。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生理解課文。

　　1.抓住結(jié)尾，探索緣由

　　到底哪些鳥仍舊不會搭窩，哪些鳥搭的窩很粗糙呢？學(xué)生帶著這樣的問題自由輕讀課文第二至五自然段，讓其對此有個大致的了解。接著深入課文，逐段閱讀，弄清如下問題：貓頭鷹(老鷹、烏鴉、麻雀)是怎么學(xué)的？它會不會搭窩(搭的窩怎么樣)？為什么？教師著重引導(dǎo)學(xué)生了解這些鳥聽到鳳凰說些什么，是怎么想、怎么做的，體會這些鳥學(xué)時的態(tài)度和說話時的語氣，指導(dǎo)學(xué)生朗讀這部分對話。根據(jù)課文內(nèi)容及圖畫提示，指導(dǎo)學(xué)生用“因為……所以……”句式說清前因后果。為了幫助學(xué)生把話說完整，設(shè)計如下表格作為提示：

　　 　　　 貓頭鷹　　　　不

　　鳳　　　　　　　　　　　會

　　老鷹　　　　　搭

　　想

　　烏鴉　　　　　很

　　凰　　　　　　　　　　　粗

　　麻雀　　　　　糙

　　由于這幾個自然段結(jié)構(gòu)相似，因此，我采用嘗試教學(xué)法，先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二自然段，接著小結(jié)該段的學(xué)習(xí)方法，然后讓學(xué)生用同樣的方法自學(xué)其余三個自然段。這樣就避免了課堂上一問一答的繁瑣形式，節(jié)省更多的時間進行語言文字的訓(xùn)練，充分體現(xiàn)閱讀課文的教學(xué)特點，以培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀、獨立思考的能力。