本文是一首詩歌，歌詠了水鄉的秀麗風光和幸福美好的生活，抒發了熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。詩歌的語言簡潔干練，明白如話，內中卻包含了豐富的水鄉畫面，一幅幅流動的水鄉風光圖，詩歌的意境由此而生。我想如果學生能看到（通過自己的想象）這樣的畫面，那么感受水鄉的美及體驗水鄉人們生活的幸福便易如反掌。如果學生自己動腦、動手畫出這樣的畫面，更是極大地激發學生的學習興趣和熱情，促進學生對詩歌內涵的把握。

　　片斷：精讀課文，以畫促讀。

　　設計理念：抓住孩子喜歡畫畫的特點，精讀部分以畫促讀，讀懂詩歌，讀美詩歌。畫的過程是思考的過程，是對文本語言創造的過程，讀懂了方可畫好，畫好了自然理解了水鄉的生活，便可讀美詩歌。動腦讀書、動手畫畫相結合，讀懂詩歌、理解重點句，便可入境悟情。

　　師：水鄉的美景就像一幅畫，我們該先畫什么呢？水還是船？（生：水）

　　師：要想畫好水，必須知道水是什么樣的。

　　生：自由讀第一段，交流，水鄉的水是什么樣的？

　　師：引讀，指導朗讀，齊讀，指導作畫

　　師：船應該怎么畫，（生自由讀第二段）

　　師：哪位小朋友上臺畫一只船？指導：用什么顏色粉筆？（白色）船應該畫在什么位置？（生：水上）畫一只行嗎？再請小朋友畫多只帆船。

　　師：水上有白帆，天上還有云朵，我們再畫上云朵。你們想起書上哪句話？（白帆片片像云朵，飄滿湖面飄滿河）指導朗讀該句。

　　師：這么多船在干什么呢？

　　生：捕魚、捉蝦、運輸……

　　師：水里面會有什么，水上呢？水邊呢？

　　生：魚、蝦、蟹、荷、鴨、鵝、稻田……

　　師：能把你們剛才說的畫下來嗎？

　　生：作畫、交流、展示。

　　師：水鄉那么優美，生活在這里的人多么幸福啊。

　　（指導有感情朗讀第二段。）

　　后記：

　　在精讀時間內，設計以畫促讀，創設情境，學生學習興趣極大地激發出來。畫要畫好，課文必須要讀懂，學生便饒有興味地去讀課文了。三段的畫法也有不同，第一段在充分讀之后交流水鄉的水是什么樣的，得出水鄉水多、水綠、水清，先讀好這一段再指導學生作畫。第二段在自由讀后，請一位學生畫一只船，教給方法，再請小朋友畫多只帆船，教師畫上云朵，由畫到文，想起書上哪句話？指導朗讀（白帆片片像云朵，飄滿湖面飄滿河），由畫促想，這么多船在干什么？水里會有什么？水上呢？水邊呢？在小組充分交流后再作畫。進而有感情讀課文，從而認識到水鄉人民生活的幸福，真正做到以畫促讀，未著筆墨卻體悟深情的目的。