教育最基本的作用是促進(jìn)學(xué)生潛能、個(gè)性以及情感等因素發(fā)展。學(xué)校教育的最終目的是為學(xué)生一生的可持續(xù)性發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。”語(yǔ)文課程的任務(wù)就是要“致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。”而形成與發(fā)展良好的語(yǔ)文素養(yǎng)有賴(lài)于為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間。

　　下面我以《紙奶奶的生日》這課的教學(xué)為例，談?wù)勎以谶@方面的做法。

　　《紙奶奶的生日》是人教板九義教材第六冊(cè)中的一篇閱讀課文，屬于科學(xué)童話(huà)故事，講的是紙奶奶過(guò)生日，她的子孫紛紛趕來(lái)祝壽，匯報(bào)自己的本領(lǐng)，說(shuō)明隨著人類(lèi)社會(huì)的進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，紙的種類(lèi)越來(lái)越多。課文篇幅雖長(zhǎng)，但內(nèi)容淺顯易懂，富有情趣。在本課的教學(xué)中，我以“新課標(biāo)”精神為指導(dǎo)，依據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，尊重學(xué)生生命主體，在拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間，開(kāi)放課堂教學(xué)方面進(jìn)行了有益的嘗試和探索。

　　一、張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，開(kāi)放教學(xué)目標(biāo)。

　　閱讀是學(xué)生的個(gè)性化活動(dòng)，因此，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，在充分考慮教育對(duì)象的不同學(xué)習(xí)水平、能力基礎(chǔ)和情趣特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，我確定了如“認(rèn)識(shí)本課9個(gè)生字，能正確、流利地朗讀課文，初步把握課文所介紹的各種紙的特點(diǎn)和作用等體現(xiàn)“雙基”的基礎(chǔ)性目標(biāo)，還確立了如“整合課程資源，拓展學(xué)生視野，使學(xué)生從中受到人文熏陶，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)”的發(fā)展化目標(biāo)。各種層次的目標(biāo)，為不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了自由發(fā)展的空間，滿(mǎn)足了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，具有多維性，也為開(kāi)放教學(xué)內(nèi)容指引了方向。

　　二、整合教育資源，拓展教學(xué)內(nèi)容。

　　當(dāng)今語(yǔ)文課程資源非常豐富，如工具書(shū)、各種圖書(shū)、報(bào)刊、電影、電視、網(wǎng)絡(luò)等等，為學(xué)生的學(xué)和教師的教提供了廣闊的利用空間。因此，開(kāi)放式教學(xué)要求教師要有敏感的課程資源意識(shí)，根據(jù)教學(xué)需要，善于打破課堂內(nèi)外、校內(nèi)外及學(xué)科間的壁壘，有選擇地多種資源，創(chuàng)造性地開(kāi)展多種實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。在教學(xué)本課中，我是這樣做的：

　　1、打通課堂和課外的聯(lián)系——課前延伸。

　　課前延伸就是以“大語(yǔ)文”觀為理念，立足于課堂，著眼于課外，實(shí)行課內(nèi)外雙軌運(yùn)行，以此來(lái)拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　為了增加學(xué)生對(duì)紙的感性認(rèn)識(shí)，課前我要求學(xué)生收集有關(guān)紙的實(shí)物和知識(shí)。學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)或閱讀課外書(shū)籍，收集到了大量的有關(guān)紙的資料。這其中對(duì)紙知識(shí)的收集和整理的過(guò)程，就是對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間的拓展。學(xué)生在這樣的過(guò)程中，親自接觸學(xué)習(xí)材料，除了可以擴(kuò)大閱讀量，獲得直接的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和感受，接受紙文化的感染和熏陶外，學(xué)生利用信息為自己學(xué)習(xí)服務(wù)的意識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐能力也得以培養(yǎng)。雖然這只是點(diǎn)滴之舉，但只要有這種開(kāi)放的意識(shí)，日久天長(zhǎng)，積沙成塔，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)必然會(huì)獲得發(fā)展。

　　2、補(bǔ)充相關(guān)資料——課中滲透。

　　語(yǔ)文學(xué)科的人文性特點(diǎn)決定了語(yǔ)文不僅有提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)語(yǔ)文能力的任務(wù)，還兼俱傳承傳統(tǒng)文化，弘揚(yáng)民族精神以及對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育等多重任務(wù)。因此在教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)需要，我增加了《龐大的紙家族》和《蔡倫造紙》錄象等資料。這些內(nèi)容的有機(jī)整合，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，開(kāi)闊了學(xué)生視野，更加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，也增加了課堂教學(xué)的知識(shí)性和趣味性。

　　2、加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)的聯(lián)系——課后拓展。

　　學(xué)習(xí)包括了以學(xué)科知識(shí)體系為主的校內(nèi)系統(tǒng)學(xué)習(xí)和以關(guān)注興趣提倡個(gè)性為主的課外自由學(xué)習(xí)。“語(yǔ)文教學(xué)的外延等于生活的外延。”只有在開(kāi)放的生活空間里，真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中，開(kāi)展有效的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，才能提高語(yǔ)文能力，形成語(yǔ)文素養(yǎng)。因?yàn)樵谏�活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，既是學(xué)的過(guò)程，也是使用的過(guò)程，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)以致用。也只有在生活環(huán)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，才符合學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律，才能真正提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也提到要“充分利用學(xué)校、家庭、社區(qū)等教育資源，開(kāi)展綜合活動(dòng)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)”。

　　因此，教學(xué)結(jié)束后，為了進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)空間，我為學(xué)生提供了五個(gè)關(guān)于“紙”的網(wǎng)站，供學(xué)生課外查閱；還讓學(xué)生到生活中開(kāi)展社會(huì)調(diào)查，看看生活中還需要哪些紙；再發(fā)揮自己的想象，給造紙公司寫(xiě)信，介紹自己設(shè)想中的紙產(chǎn)品等。學(xué)生在接觸生活，了解生活，深入生活的實(shí)踐活動(dòng)中不僅形成了語(yǔ)文素養(yǎng)，而且可以提高交際能力，合作能力，應(yīng)變能力……這一系列活動(dòng)的收獲毫無(wú)疑問(wèn)是豐厚的。

　　三、轉(zhuǎn)變教育觀念，變革學(xué)的方式

　　1、在合作中學(xué)習(xí)

　　學(xué)會(huì)合作，是聯(lián)合國(guó)教科文組織提出的教育四大支柱之一，也是未來(lái)人所必須具備的重要素質(zhì)。“沒(méi)有溝通就不可能有教學(xué)”。教學(xué)就是一種合作。而這樣的合作不應(yīng)該只是學(xué)生與學(xué)生個(gè)體之間的，還包括學(xué)生與學(xué)生群體，教師與學(xué)生個(gè)體，教師與學(xué)生群體之間的多重網(wǎng)狀關(guān)系。因?yàn)閷W(xué)習(xí)的過(guò)程是師生雙方以其特別活躍的生命力展示人性智慧光彩的過(guò)程，是師生生命中的一個(gè)重要的組成部分。在這樣一種合作的關(guān)系中師生相互尊重，平等對(duì)話(huà)，均擁有主體地位，形成教學(xué)中的“集體性主體”。也正是基于這種合作、溝通、對(duì)話(huà)的關(guān)系，師生間、生生間才能夠進(jìn)行心靈的碰撞，從而為發(fā)現(xiàn)世界、發(fā)現(xiàn)自我、發(fā)現(xiàn)相互提供契機(jī)。

　　《紙奶奶的生日》這篇課文介紹了六種不同功能的紙。教學(xué)中在探究紙的特點(diǎn)和作用時(shí)，我讓各小組學(xué)生按自己的意愿選擇要探究的內(nèi)容和方式，然后在個(gè)人獨(dú)立閱讀、思考的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組內(nèi)的交流，最后集思廣益，推薦出到班上展示學(xué)習(xí)成果的小組代表。這樣既可使學(xué)生獲得獨(dú)特的個(gè)人體驗(yàn)和感受，又滿(mǎn)足了學(xué)生思維碰撞、情感交流的需要，大大增強(qiáng)了閱讀的實(shí)效性。

　　2、增加自主實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)需要和學(xué)生實(shí)際，開(kāi)展多種實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。為此，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：進(jìn)行角色表演——讓學(xué)生頭戴頭飾，以第一人稱(chēng)“夸自己”（介紹一種奇妙的紙）。這樣做符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律。學(xué)生通過(guò)表演，潛移默化地將書(shū)中的語(yǔ)言?xún)?nèi)化為個(gè)人語(yǔ)言，也真實(shí)地感悟到了紙的誕生給人們生活帶來(lái)的極大方便，體會(huì)到科技的發(fā)展推動(dòng)了社會(huì)的進(jìn)步，從而實(shí)現(xiàn)了工具性和人文性的統(tǒng)一。

　　語(yǔ)文開(kāi)放教學(xué)是適應(yīng)現(xiàn)代開(kāi)放社會(huì)的一項(xiàng)教學(xué)舉措，具有深遠(yuǎn)意義。我們將結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)的貫徹實(shí)施，進(jìn)一步深入探討，使每一位學(xué)生得到發(fā)展。

　　這堂課，只是就語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間的拓展進(jìn)行了有意的嘗試和探索，教學(xué)中，還有很多問(wèn)題和不足，懇請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家和老師們指正。