教材分析：“分數比較大小”這部分內容是實驗教材新增設的內容之一，也是教材改革的新變化之一。數學課程標準在探索規律的內容中明確說明：“發現給定事物中隱含的簡單規律”，并給出了具體例子。我在教學時，為了激發學生的學習興趣，選取了更貼近學生生活實際的素材.讓學生通過操作、觀察、實驗、猜測等活動去發現，從而培養其探索數學問題的能力和發現、欣賞數學美的意識。

　　教材處理：興趣是最好的老師，《數學課程標準》指出，數學教學必須注意從學生的生活情境和感興趣的事物出發，為他們提供參與的機會，使他們體會到數學就在身邊，對數學產生親切感。在教學中就要努力挖掘學生身邊的學習資源，為他們創建一個發現、探究的思維空間，使學生能更好地去發現，去創造。在這一理念的指導下，我采用了“以情激學、導入新課——引導觀察、探究規律——實踐操作、合作互動——聯系生活、開放應用——評價體驗、暢談收獲”這一教學模式展開教學活動。讓學生在自己喜歡的實踐活動中探索，通過找一找、擺一擺、涂一涂、演一演等活動去發現事物的規律，從而培養學生初步的觀察、概括、推理能力，以及提高學生間相互合作的意識。

　　教學設計：

　　教學目標

　　1．理解小數比大小的方法，會比較兩個小數的大小。

　　2．讓學生經歷從具體—表象—抽象的學習過程，獲得小數比大小的方法，并發展遷移能力。

　　3、讓學生感受小數比大小的方法是有價值的。

　　教學重點：會比較兩個小數的大小。

　　教學難點：讓學生經歷從具體—表象—抽象的學習過程，獲得小數比大小的方法，并發展遷移能力。

　　教學過程：

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　　一．復習導入：

　　1、在數射線上放一放下面各數，并選兩個數比一比大小。

　　502510055

　　2、在○里填上“＞＜＝”

　　○○○

　　3、揭題：小數的大小比較

　　二．自主探究新知。

　　（一）、數射線上比大小。

　　1、出示情景

　　這是四（3）班同學在進行跳遠比賽呢？

　　徐夏豪的成績是：2.90米。

　　沈珺的成績是：3.60米。

　　夏陳的成績是：3.45米。

　　你能給他們排出名次嗎？

　　2、學生操作交流并排出名次

　　3、練一練：

　　用數射線上的點表示下面各小數，并比較每組數中兩個數的大小。

　　（二）、腦子里比大小。

　　1、出示

　　沈佳妮的成績是：2.98米。

　　徐璐婕的成績是：2.89米。

　　顧雨菲的成績是：3.05米。

　�。�2）、離開數射線，把三張卡片在桌上排一排。

　�。�3）、交流說出她們排列的名次。

　　（三）、歸納比較小數大小的一般方法

　　1、還有其他的方法排出名次嗎？

　　2、小組討論

　　3、交流并出示：比較兩個小數的大小，先比較整數部分，整數部分大的那個數就大；整數部分相同的，再比較十分位上的數，十分位上的數大的那個數就大；……

　　4、小結：小數大小的比較方法與多位數大小的比較方法是相通的。

　　三、鞏固運用

　　1、比較下面每組中兩個小數的大小。

　　3.14○4.130.473○0.46

　　5.0192○5.01297.281○8.001

　　2、綜合運用。

　　2004年雅典奧運會男子110m欄決賽真激烈！

　　加西亞的成績是13.20秒

　　劉翔的成績是12.97秒

　　特拉梅爾的成績是13.18秒

　�。�1）．提問：劉翔（中國）、加西亞（古巴）、特拉梅爾（美國）跑在前三位，你能給他們排出名次嗎？

　　（2）．獨立思考：有哪些好辦法能很清楚地比較出這三個小數的大�。�

　�。�3）．學生交流。

　　思考：跑步比賽與跳遠比賽的成績排名有什么不一樣？

　　四、總結：這節課學習了什么？

　　你有什么收獲？

　　設計意圖：

　　本設計注意挖掘學生身邊的學習資源，為學生創建了一個發現、探究的思維空間，運用大量的實踐活動引導學生去發現、去創造，培養學生的初步創新意識和創新能力：

　　1、關注學生的生活經驗和已有的知識體驗。

　　2、體現了活動是學習的載體，使學生在活動中學習。

　　3、聯系實際，靈活應用，培養了學生的創新精神和創新能力。

　　4、通過學生間的合作探索，并將學習成果展現，使學生充分感受學習的樂趣，體驗成功，建立學習自信心。