教學內(nèi)容：

　　教科書第53-55頁及“做一做”，練習十二第1—6題。

　　(一)知識教學點

　　1．充分利用學生已學過的減法知識，概括出減法的意義。

　　2．使學生理解并掌握加減法之間的關系，并會在實際計算中應用。

　　(二)能力訓練點

　　通過學習減法意義及有關知識，逐步培養(yǎng)學生的邏輯推理能力及運用知識

　　解決實際問題的能力。

　　(三)德育滲透點

　　深刻理解加法、減法之間的關系，滲透辯證唯物主義的思想。

　　(四)美育滲透點

　　使學生感悟到數(shù)學知識內(nèi)在聯(lián)系的邏輯之美，提高審美意識。

　　引導運用已有經(jīng)驗，運用知識遷移，使學生理解新知，掌握知識。

　　1．教學重點：理解減法的意義，掌握加法、減法各部分之間的關系及其應

　　2，教學難點：理解“逆運算”。

　　投影儀、投影片、小黑板(轉板)。

　　(一)鐳蟄孕伏

　　1．口算：(投影出示)

　　45+1661—45

　　73—5023+50

　　2．加法的意義是什么?

　　(二探求新知

　　1．導人：我們已學過了減法的計算方法，從今天開始我們還要進一步學習

　　一些有關減法的規(guī)律性知識，首先我們學習減法的意義。(板書：減法的意義)

　　2．教學減法意義：

　　(1)

　　出示教材第54頁第(”題，啟發(fā)學生讀題，自己分析數(shù)量關系，并列式計

　　算(1人板演)，解答后，指名學生回答。

　�、龠@道題為什么用加法計算?

　�、谝龑�學生說一說這個加法算式中各部分的名稱。加數(shù)加上加數(shù)等于和。

　　教師在第(1)題右邊板書：加數(shù)、加數(shù)、“和”

　　(2)出示教材第54頁第(2)題(轉板)，啟發(fā)學生列式解答，(指名板演)并說

　　一說為什么用減法計算。引導學生明確從全班人數(shù)里去掉男生人數(shù)就得女生

　　人數(shù)，去掉女生人數(shù)就得男生人數(shù)。

　　(3)提問：請同學們觀察，比較一下，第(2)、(3)題與第(1)題有什么聯(lián)系，各

　　用什么方法計算?

　　引導學生明確：第(1)題已知男生、女生人數(shù)，求全班人數(shù)；第(2)題是已知

　　全班人數(shù)和男生人數(shù)，求女生人數(shù)；第(3)題是已知全班人數(shù)和女生人數(shù)，求男

　　生人數(shù)。

　　教師再提問：·

　　如果拋開題中講的具體事例，這些題各是已知什么?求什么呢?啟發(fā)學生

　　對照板書回答。第(1)題是已知兩個加數(shù)，求它們的和，用加法；第(2)、(3)題都

　　是已知和與其中一個加數(shù)，求另一個加數(shù)，用減法。

　　學生回答后，教師在第(2)、(3)題的算式下面板書：“和”、“加數(shù)”、“另一個

　　加數(shù)”，

　　問：通過以上分析、比較，根據(jù)第(2)、(3)題的算式與第(1)題的算式的聯(lián)

　　系，誰能說一說減法是一種什么樣的運算呢?

　　引導學生回答，減法是已知兩個數(shù)的和與其中的一個加數(shù)，求另一個加數(shù)

　　的運算，啟發(fā)學生閱讀教材第54頁上的結束語，結合例子再進一步理解減法的

　　意義。

　　(4)教學各部分名稱。

　　在減法算式中，已知的和叫什么?減去的已知加數(shù)叫做什么?求出的未知

　　數(shù)叫什么?減法與加法又有什么關系呢?

　　請同學們閱讀教材第53頁最后一行到第54頁前兩行內(nèi)容，然后引導學生

　　明確：如在43—24：19算式中，被減數(shù)、減數(shù)、差數(shù)各是哪些數(shù)。“逆運算”就是

　　相反地運算，也就是減法中的已知條件和問題與加法中的已知條件和問題正好

　　是相反的，在加法中是已知的，在減法中就變成了未知，而加法中未知的，在減

　　法中則變成了已知。因此說減法中是加法的“逆運算”。

　　(5)完成第54頁上的“做一做”。

　　(引導學生運用已有的經(jīng)驗，運用知識遷移，使學生理解、掌握知識。)

　　(6)教學0在減法計算中的特性。

　　我們學習加法意義時知道0在加法計算中有幾種情況?誰能舉例說明?

　　根據(jù)減法是加法的逆運算，那么有關0的減法又有哪幾種情況?引導同桌討

　　論，然后舉例子，寫出下面三種情況：

　　5—0二

　　55—5二00—0二0

　　對照算式教師引導學生歸納：

　　我們先看第一個算式：5—0；5，那么7—0等于多少?8—0呢?任意一個

　　數(shù)減去0得多少?用一句話概括說是：一個數(shù)減去零，還得原數(shù)。

　　5—5二00—0：0任意一個數(shù)減去它本身都等于0。

　　也就是說當被減數(shù)等于減數(shù)時，差是0。通過以上分析你知道0在減法運

　　算中有幾種情況呢?一個數(shù)減0，還得原數(shù)；被減數(shù)等于減數(shù)，差是0。

　　3．教學加、減法各部分間的關系。

　　(1)加法各部分間的關系：

　　教師：前面我們已學過加法和減法各部分間的關系，同學們回憶一下，加法

　　各部分間最基本的關系：和：加數(shù)+加數(shù)

　　如果知道和與其中一個加數(shù)，求另一個加數(shù)是：

　　加數(shù)：和—另一個加數(shù)(板書)

　　(2)減法各部分間的關系：

　　減法中各部分間的最基本的關系是：差；被減數(shù)—減數(shù)(板書)

　　如果知道減數(shù)和差，求被減數(shù)是：被減數(shù)：減數(shù)+差(板書)

　　(對基本數(shù)量關系的整理和復習，使學生更深刻理解加減法中各部分間的

　　關系，有利于學生對知識的梳理，為揭示知識間的內(nèi)在聯(lián)系提供依據(jù)，學生對所

　　學的知識便于形成網(wǎng)絡。)

　　(3)反饋練習：練習十二第2、3題，兩道題可根據(jù)減法各部分間的關系說

　　明，也可用其意義說明。

　　4，加減法各部分間關系的應用。

　　運用加減法各部分間的關系還可以解決哪些問題呢?引導學生說出可以

　　對加減法的計算進行驗算。

　　(1)加法的驗算：

　　進行加法計算時，用減法驗算加法，應用的是加法中各部分間的關系，和減

　　去一個加數(shù)等于另一個加數(shù)。

　　用減法驗算應怎樣做?請同學們計算出來(填書)(指2名學生板演)：

　　集體訂正，同時讓學生說出是根據(jù)什么來驗算的。

　　教師提示：要注意，因為加數(shù)有兩個，驗算時用和減去哪一個加數(shù)都可以，

　　所以驗算此題時出現(xiàn)兩種豎式解答，在以后的驗算中，可任選一個加數(shù)作減數(shù)

　　來進行驗算。

　　(2)減法的驗算：

　　加法可用減法來驗算，那么減法可用什么方法來驗算呢?(引導學生明確

　　用加法計算，也可用減法計算。)

　　學生自己計算。(填書)

　　以上我們學的是教材第53-55頁的內(nèi)容，請同學們看書，有問題提出來。

　　(三)鞏固發(fā)展

　　1．填空：

　　(1)已知兩個數(shù)的(

　　減法。

　　)與其中的一個()，求另一個()的運算叫

　　(2)在120—90：30算式中，被減數(shù)是()，90是()，30是()。

　　(3)一個數(shù)減0還得()。被減數(shù)與減數(shù)相等，差是()。

　　(4)根據(jù)3600—784：2816寫成加法算式是()，另一個減法算式是

　　(2)對減法的驗算有兩種方法：一是用差加減數(shù)看是否等于被減數(shù)，另一種

　　是用被減數(shù)減去差。()

　　3．教材第56頁練習十二第6題。

　　(四)全課小結

　　引導學生總結減法的意義和加、減法各部分間的關系，

　　第56頁第3、4題。

　　減法的意義和加減法各部分間的關系

　　差：被減數(shù)—減數(shù)

　　減數(shù)：被減數(shù)—差

　　被減數(shù)：減數(shù)+差

　　12342079

　　—+845，驗算—-845．或

　　1234247

　　—-987，驗算—+987．或，