教學目標：

　　1．學會本課的10個生字。背誦三首詩。

　　2．能用自己的話，說說詩句的意思，初步掌握每首古詩的主要內容，體會詩人的思想感情。

　　教學過程：

　　第一課時

　　學習目標：

　　學習第一首古詩《鹿柴》。

　　教學步驟：

　　（一）導入

　　“柴”的讀音是“zhài”，鹿柴是地名。今天我們就來學習這首古詩《鹿柴》。

　　王維，唐代山水詩人的代表之一，他還是畫家、音樂家。他的詩以寫山水為主，畫面感強，對聲音敏感是他的詩的特點。《鹿柴》是王維的《輞川集》20首中的一首。

　　（二）初讀課文，整體感知

　　1．學生輕聲自讀課文，要求讀準字音，把古詩讀通順。

　　鹿（l)）柴返（f3n）景復（f)）照青苔（t2i）

　　2．檢查自讀情況。

　　3．教師范讀。

　　4?床逋跡?潦?洌?胂朊烤涫?檔氖鞘裁匆饉肌?br>（三）學習詩句，理解詩意

　　1．理解第一句：“空山不見人，但聞人語響”。

　　（1）用自己的話說說前一個分句的意思。

　　（2）讀整個詩句，說說“但、聞”的意思。

　　但——只聞——聽見。

　　（3）讓學生讀詩句，然后用自己的話說說整句詩的意思。

　　2．理解第二句“返景入深林，復照青苔上。”

　　（1）齊讀第二句，并看圖，說說與第一句的情景有什么不同？

　　（2）理解兩個分句的意思。

　　說說“返景”的意思。“復”的意思。

　　返景——陽光斜射進深林。復——又，再。

　　（3）讀全句，說說整句詩的意思。

　　3．讀詩句，用自己的話說說整首詩的意思。

　　明確：這首詩寫的是在深邃幽靜的山林里，只聽見有人在說話，但看不見人，只有陽光透射過密密的叢林，照在青苔上。

　　4．這首詩，表現了一個怎樣的意境？

　　詩人描繪了山林的幽靜，寫出了詩人在山林深處，與大自然融為一體的美妙感覺。

　　（四）指導朗讀

　　鹿柴

　　空山／不見人，

　　但聞／人語響。

　　返景／入深林，

　　復照／青苔上。

　　（五）總結

　　1．朗讀全詩。

　　2．背誦古詩。

　　3．學習了這首詩，請你用自己的話描述一下它表現了一個怎樣的意境？

　　第二課時

　　學習目標：

　　學習第二首古詩。

　　教學步驟：

　　（一）導入

　　（板書）江上漁者，請同學們解釋“漁者”是什么意思？

　　明確：指打魚的人。

　　范仲淹，北宋文學家、政治家。詩詞散文都寫得很好，與韓愈、柳宗元、歐陽修等八人被稱為“唐宋八大家”。著作有《范文正公集》。他寫的《岳陽樓記》中，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”為古今傳誦的名句。

　　（二）初讀課文，整體感知

　　1．學生輕聲自讀課文，要求讀準字音，把詩歌讀通順。

　　鱸（l*）魚君（j&n）子

　　2．檢查自讀情況。

　　3．教師范讀。

　　4．看插圖，讀詩句，想想每句詩說的是什么意思？

　　（三）學習詩句，理解詩意

　　1．理解第一句“江上往來人，但愛鱸魚美。”

　　（1）根據自己的理解，說說這句詩的意思。

　　（2）理解整句詩的意思。

　　明確：鱸魚：魚名，長江中下游一帶出產。江上來來往往的人，只喜歡鱸魚的味道鮮美。

　　（3）學生讀詩句，用自己的話說說整句詩的意思。

　　2．自學第二句詩，“君看一葉舟，出沒風波里。”

　　（1）理解：君——你

　　一葉舟——像一片樹葉那樣的小船。

　　（2）讀全句，說說整句詩的意思。

　　明確：你看江中那只小小的漁船，一會兒看得見，一會兒看不見，多驚險啊！

　　3．用自己的話說說整首詩的意思。

　　4．讀了這首詩，你從中體會到了什么？

　　（四）指導朗讀

　　江上漁者

　　江上／往來人，

　　但愛／鱸魚美。

　　君看／一葉舟，

　　出沒／風波里。

　　（五）總結

　　讀了這首古詩，你體會到了什么？

　　第三課時

　　學習目標：

　　學習第三首古詩。

　　教學步驟：

　　（一）導入

　　（板書）逢雪宿芙蓉山主人，“逢雪”：遇到下雪；“宿”：“投宿”；“芙蓉山”山名；“主人”：詩人投宿的人家。

　　劉長卿，唐代詩人。字文房，河間（今河南）人。詩多寫身世之嘆和山水隱逸的閑情逸致，也寫反映離亂之作。文筆簡淡，意趣閑遠，形成沖淡洗練之風格。長于五言，稱為“五言長城”。有《劉隨州詩集》。

　　（二）初讀課文，整體感知

　　1．學生輕聲自讀課文。讀準字音，讀通詩句。

　　相逢（f6ng）芙（f*）蓉（r$ng）劉長卿（q9ng）

　　日暮（m)）貧（p0n）窮犬吠（f8i）

　　2．檢查自讀情況。

　　3．教師范讀。

　　4．看插圖，讀詩句，想想每句詩說的什么意思？

　　（三）學習詩句，理解詩意

　　1．用學習前兩首詩的方法，自學這首古詩，理解詩意。

　　明確：這首詩寫的是天晚了，寒冷的白雪覆蓋著破爛的茅屋。聽到外面木柵欄門旁的狗叫聲，原來是主人冒著風雪，連夜趕回來了。

　　2．教師適時引導，點撥、解疑。

　　3．這首古詩描寫了一個什么樣的景象？

　　（四）指導朗讀

　　（五）總結

　　教案點評：

　　初讀中明確學習古詩的方法，通過看圖、讀詩句，整體感知每句詩的大意。學習理解詩句、詩意時能抓住重點字，感情朗讀等體會古詩韻律、語言，想象詩中的意境和作者要表達的思想感情。通過朗讀背誦以達到語言的積累。

　　探究活動

　　1、同學們，學習了《逢雪宿芙蓉山主人》，你能想象一下，當時詩人看到主人家的生活環境，他可能會想些什么？聽到主人回來的聲音，他會有什么樣的表情？什么樣的動作？什么樣的語言？請你在眼前展示一幅畫面，然后用詩歌形式變“畫”為“話”。

　　2、做個小詩人。

　　說起寫詩，同學們一定覺得離我們很遙遠，其實，詩離我們很近。想想吧，你最早接觸的就是詩了——因為當你還在襁褓里的時候，媽媽就給你唱歌謠了。那些有趣的、好聽的歌謠，就是詩，要讀懂詩，寫好詩，必須明白詩歌的特點，然后根據這些特點和要求去讀、去寫。

　　感情健康、觀點鮮明，是詩歌寫作的第一個要求。詩貴含蓄，但含蓄并非撲朔迷離，模棱兩可，使讀者摸不著頭腦。兒童詩應抒發健康明朗之情，它應借助藝術形象清晰而不朦朧、鮮明而不晦澀地表達美好的思想感情。

　　構思新穎，富于情趣，是詩歌創造的第二個要求。寫詩不能抽象、空泛地抒情，要借助外界的形象抒發表達濃郁的感情。如一首題為《海帶》的小詩，以奇特有趣的想象，用短短的四句話，滿含感情地渲染了大海的美，充分表現了大海的神韻：“我真想見見海的女兒，/但每次都沒找著。/今天總算不壞，/撈到了她的飄帶。”意境優美，含蓄雋永。再如這樣的詩句：“一只蝴蝶從籬外飛進來，/豌豆花問蝴蝶：/‘你是一朵飛起來的花嗎？’”想象別致，充滿詩意，天真有趣。

　　語言明快，富于音樂美，是詩歌寫作的第三人要求。由于它的押韻和分行，讀起來節奏感特別強。這也就是我們常在中隊會時，喜歡朗誦一些詩篇的原因——它的濃郁感情色彩，它的瑯瑯上口的語言和抑揚頓挫的節奏，使我們能受到強烈感染，給人以力量，并給我們的集會帶來一種節日氣氛。