教案示例

　　第一課時

　　教師介紹朱自清的生活經(jīng)歷,期間穿插學生朗誦朱自清的散文名篇片段,包括《我是揚州人》、《槳聲燈影里的秦淮河》、《綠》、《白水祭》、《背影》、《悼亡妻》等。

　　第二課時

　　教師帶領同學概括文中出現(xiàn)景物的特點，分析寫作方法，體味文中的語言美。

　　第三課時

　　導入

　　同學們，上節(jié)課，我們共同感受了《荷塘月色》所帶給我們的美的享受。讓我們做這樣一個比喻，把全篇文章比做一片樹葉，那么，我們來說說看，是文章的哪些因素組成了它的葉脈？（隨著學生的回答，教師在黑板上畫圖）

　　答：精美的語言、貼切的修辭、完整的結構

　　請看這幅簡單的葉片圖，我們發(fā)現(xiàn)了它并不完整，缺少的是什么呢？

　　答：葉子的主脈，也就是文章的主干。

　　文章的主干究竟是什么呢？帶著這個疑問，讓我們再次走進《荷塘月色》

　　分析課文

　　1 請同學回答文中的景物可分成哪幾部分

　　答：小路、月色下面的荷塘、荷塘上面的月色、荷塘四周

　　2 根據(jù)課文分析這幾處景物的特點（答案不必統(tǒng)一，能夠體會出作者努力營造的意境即可）

　　答：小路——幽僻

　　荷塘月色——恬淡、安靜、朦朧

　　荷塘四周——熱鬧

　　3 請同學思考，在這或幽僻或朦朧或安靜或熱鬧的景色當中，作者的思想感情發(fā)生了怎樣的變化？

　　答：出門時——不平靜

　　在小路上——得到自由，超脫

　　欣賞荷塘月色——淡淡的喜悅和淡淡的哀愁

　　聆聽荷塘四周的熱鬧——重歸失落

　　惦記江南——無限向往

　　走回家門——回到現(xiàn)實

　　板書

　　幽僻        朦朧            熱鬧

　　不平靜    自由    淡淡的喜悅和哀愁   失落    向往   回歸

　　4 經(jīng)過這些分析，請同學畫出作者的感情脈絡

　　學生將黑板上標注出的感情基點連接成線

　　5 連上了這段線，葉子成為完整的葉子，文章也是一篇動人優(yōu)美的散文了。

　　大家可以看出，文中的景物，已不是單純的作為景而出現(xiàn)，它被作者的感情涂上了一層新的色彩，這也就是散文寫作的一個重要的特點——一切景語皆情語。

　　整體感知，體會升華

　　請同學聽三段音樂，然后說出哪一段的感覺與《荷塘月色》的風格最接近。

　　播放交響樂《命運》、琵琶曲《十面埋伏》、小提琴協(xié)奏曲《梁祝》

　　分析：雖然作者的心情主要基調是不平靜，但幽雅的荷塘與恬淡的月色緩解了他內心的焦躁不安，《命運》的強大震撼與《十面埋伏》的緊張都不適合于作者此時的心境，只有悠揚柔美的《梁祝》能夠表達出作者心中的淡淡喜悅與淡淡的哀愁。

　　對比閱讀，切實提高學生的鑒賞能力

　　（事先將臺灣作家顏元叔的文章《荷塘風起》印發(fā)給學生，以備課上之用。）

　　1．  請同學們根據(jù)這兩篇文章，在頭腦中分別作兩幅畫，然后將心目中的圖畫描繪給同學聽。

　　答案是豐富多彩的，可從色調、色彩、構圖等多個方面作描繪，但要說出他們清幽與明麗的不同意境色彩來。

　　2．  請同學思考，為什么同樣的荷塘，卻能構筑出截然不同的兩幅圖畫？

　　答：《荷塘月色》清幽的意境，是由朱自清細膩的筆觸和豐富的感情相結合而產(chǎn)生的。而《荷塘風起》雖然也描寫了一個荷香芬芳、寧靜翠綠的世界但它是由陽光、荷葉、清風和“我”的情感水乳交融而形成的，所以這樣的意境更多的染上了陽光明麗的色彩。

　　總結

　　通過這堂課的學習，我們可以看出，在散文家的筆下，景物因人的出現(xiàn)而變得充滿動人的色彩，在我們日常的生活中，是否也應用一種新的視角去審視身邊的景物，從而使它們煥發(fā)出個性化的魅力呢？讓我們一同來試試看，做到心中有愛，做到筆下有情，讓我們的生活更加豐富多彩！

　　教案點評：

　　教學由分析課文到整體感知，體會升華再到對比閱讀，切實提高學生的鑒賞能力，結構清晰嚴謹，層層深入，把提高能力作為最終目的，是設計的最大特色。

　　探究活動

　　1．組織學生課外閱讀朱自清散文，選擇出其中的精品，在課堂上推薦給其他的同學，大家討論，進而深入探索朱自清的散文創(chuàng)作特點，全面了解其語言特色。

　　2．鼓勵學生經(jīng)過閱讀后，試著畫有關荷塘的簡筆畫，有助于明確荷塘景物的描寫重點以及朱自清先生的行蹤。

　　3．讓學生用通感的方法解釋生活中的現(xiàn)象。