教學(xué)目標(biāo)

　　1．理解并運(yùn)用課文中的詞語（見詞語表）；

　　2. 分析探討課文題目的意義；了解寫作背景和寫作目的，體會課文所表達(dá)的思想感情，概括全文的主旨；

　　3. 歸納課文各部分大意，并能說明各部分之間的內(nèi)在聯(lián)系。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1. 探討文章主旨。

　　2. 揣摩重點(diǎn)語句。

　　預(yù)習(xí)作業(yè)：

　　1、回憶以前學(xué)過的關(guān)于魯迅的文章。

　　2、閱讀《為了忘卻的記念》，完成并思考：

　　⑴借助書下注釋和工具書，掃清文字障礙。

　　⑵課文題目是不是一個病句，應(yīng)該怎樣斷句，如何理解？

　　⑶文章中提到了三個典故，要求能夠口述給別人聽。

　　⑷課文共五部分，在每個序號后寫下本部分大意。

　　⑸理清每部分大意后揣摩作者的寫作思路。

　　⑹閱讀課文，就課文內(nèi)容提出疑問。（包括文意、思路、語言等方面。）

　　教學(xué)用具：多媒體

　　教學(xué)時數(shù)：二課時

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課

　　辨識下列挽聯(lián)或?qū)β?lián)分別是寫的哪一歷史人物，借此激發(fā)學(xué)生興趣。

　　①剛直不阿留將正氣沖霄漢

　　幽愁發(fā)憤著成信史照塵寰（司馬遷）

　　②寫鬼寫妖高人一等

　　刺貪刺虐入木三分（蒲松齡）

　　③譯書尚未成功，驚聞殞星，中國何人領(lǐng)吶喊？

　　先生已經(jīng)作古，痛憶舊雨，文壇從此感彷徨。（魯迅）

　　二、溫故知新

　　師生共同回顧：《記念劉和珍君》是在哪個歷史事件之后寫就的？（1926年“三·一八慘案”后）作者在行文中的感情線索是什么？(“悲憤”)

　　導(dǎo)入：1926年3月18日的那一幕，令魯迅先生銘心刻骨，五年之后，反動派再次向進(jìn)步青年舉起屠刀，柔石、白莽等“左聯(lián)”的五位青年作家慘遭殺害，魯迅先生又一次失去了好朋友，中國又一次失去了好青年。試想，魯迅先生會怎樣？是沉默還是高聲吶喊？

　　補(bǔ)充新知并簡介文章背景。

　　1、“左聯(lián)”：全稱為“中國左翼作家聯(lián)盟”，于1930年3月2日在上海成立，它是一個由文學(xué)研究會、創(chuàng)造社、魯迅先生發(fā)起的進(jìn)步青年所組成的文學(xué)組織，魯迅在“左聯(lián)”成立大會上發(fā)表了重要講話并當(dāng)選為常委。“左聯(lián)”倡導(dǎo)無產(chǎn)階級革命文學(xué)，并把馬克思主義理論作為工作方針，主張“對舊社會和舊勢力的斗爭必須堅持、持久，而且要注重實(shí)力”。白莽、柔石、馮鏗、李偉森、胡也頻均參加了這一進(jìn)步組織。

　　2、文章的時代背景：課文所寫事件，發(fā)生在第二次國內(nèi)革命戰(zhàn)爭時期。國民黨反動派為了配合反革命的軍事“圍剿”，他們一方面利用反動文人對抗革命文藝運(yùn)動，一方面采取查禁書刊、封閉書店、逮捕、暗殺左翼作家等法西斯文化專制主義手段“圍剿”左翼文學(xué)。1931年1月17日，柔石、白莽等“左聯(lián)”的五位青年作家被捕，同年2月7日，被秘密槍殺于上海龍華，大批“左聯(lián)”作家被通緝，魯迅先生也時刻面臨著被捕的危險。但魯迅先生毫不畏懼反動派的淫威與屠刀，在聞知柔石等五位青年遇難的消息后立即發(fā)表了《中國無產(chǎn)階級革命文學(xué)和前驅(qū)的血》、《黑暗中國的文藝界的現(xiàn)狀》等文章，強(qiáng)烈抗議和揭露國民黨反動派的罪行。在烈士遇難兩周年的日子里。即1933年2月8日，魯迅先生用飽含血淚的筆，帶著無限悲憤的感情寫下了《為了忘卻的記念》這篇紀(jì)念性文章。

　　三、檢查預(yù)習(xí)情況：

　　詞語補(bǔ)釋:

　　隱約其辭:由于某種原因說話或?qū)懳恼鹿室獠话岩馑贾闭f出來。隱約: 使不明顯，不清楚。

　　欣幸:欣喜而慶幸。

　　鄭重其事:對事情的態(tài)度嚴(yán)肅認(rèn)真。

　　剛健質(zhì)樸:堅強(qiáng)有力，樸實(shí)而不矯飾。多用來形容人的性格或文藝作品的風(fēng)格。

　　永訣:永別。

　　依稀:仿佛。

　　禁錮:束縛；強(qiáng)力限制。

　　淤積:(水里的泥沙等)沉積。

　　延口殘喘:延長一口殘存的呼吸，意為努力掙扎著勉強(qiáng)活下去。

　　明珠暗投: 舊時比喻懷才不遇。這里比喻好東西落到壞人手里。

　　惴惴: 憂愁，恐懼。這里是擔(dān)心的意思。

　　情隨事遷: 心情隨著事情的變化而變化。

　　人心惟危: 人的心地險惡難測。語出《尚書·大禹謨》

　　急于事功: 做事急于求成。

　　積習(xí): 長期以來養(yǎng)成的習(xí)慣。

　　眷眷: 懷念，依依不舍。

　　拳拳: 誠摯懇切。

　　2、由學(xué)生質(zhì)疑，教師訂正并補(bǔ)充個別字的音、義。

　　四、課文誦讀（教師范讀或聽錄音）

　　1．師生共同研究，探討課文。可從預(yù)習(xí)題入手。

　　（1）先找同學(xué)給大家講講文章中的三個典故。

　　（2）哪些同學(xué)愿將自己歸納的各部分大意介紹給大家？

　　第一部分：回憶與白莽的三次交往。

　　第二部分：寫與柔石的交往及柔石的為人（兼及馮鏗）。

　　第三部分：寫白莽與柔石的被捕。

　　第四部分：寫柔石等“左聯(lián)”五位青年作家被捕遇害的經(jīng)過，進(jìn)一步揭露反動派的罪行，表達(dá)對革命烈士的深切悼念和贊揚(yáng)。

　　第五部分：抒發(fā)了對烈士的懷念和尊敬之情，表達(dá)了對反動派的必然滅亡、人民革命戰(zhàn)爭必然勝利的堅定信念。

　　（3）這五個部分是否可以顛倒一下順序，能否先對烈士進(jìn)行一番頌揚(yáng)，再說與他們的交往呢？（同學(xué)討論）

　　（4）引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：第一部分和第二部分同為寫人，但從下文看，柔石與魯迅先生的關(guān)系更為密切，能否先寫柔石再寫白莽呢？

　　（5）在疏通了文意的基礎(chǔ)上，討論一下本文標(biāo)題。

　　啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑：明明是一篇紀(jì)念性文章，可作者卻用上了“忘卻”這個詞，是否有些不妥？

　　教師可因勢利導(dǎo)

　　小結(jié)：可采用學(xué)生歸納的方法來完成

　　①課文題目如何理解？

　　②文章五部分分別講述了什么？

　　③為什么說五部分的結(jié)構(gòu)安排是作者的匠心獨(dú)運(yùn)？

　　五、布置作業(yè)：

　　1、有感情地朗誦文章，體會作者邊敘事邊抒情議論的寫法以及含蓄而深刻的語言。

　　2、在書上畫出或利用課文右邊的空白寫出自己不理解的語句，比比誰讀得細(xì)，列出的問題多。

　　3、完成課后練習(xí)一。

　　附：本課時板書參考

　　為了忘卻的記念→為了戰(zhàn)斗的記念

　　一、與白莽的交往

　　二、與柔石的交往

　　三、柔石、白莽被捕

　　第二課時

　　一、引魯迅1932年寫的《七律》（亦稱《自嘲》），導(dǎo)入新課，用以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　七    律

　　運(yùn)交華蓋欲何求，未敢翻身已碰頭。

　　破帽遮顏過鬧市，漏船載酒泛中流。

　　橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。

　　躲進(jìn)小樓成一統(tǒng)，管它冬夏與春秋。

　　二、檢查作業(yè)，復(fù)習(xí)舊課（利用投影儀顯示）。

　　課文題目為《為了忘卻的記念》，對于這個語意曲折含義深刻的標(biāo)題理解不正確的一項(xiàng)是：（B）

　　A、“忘卻”是“擺脫”、“擱置”的同義詞，意思把悲痛暫時擱置一邊，化悲痛為力量，以更有效的戰(zhàn)斗來紀(jì)念死者。

　　B、“忘卻”指暫時忘掉“兩年以來時時襲擊我的心”的“悲憤”的情感，振作精神與敵斗爭，并以此作為對烈士最好的紀(jì)念。

　　C、“忘卻”與“記念”不矛盾，“為了忘卻”實(shí)際上是為了戰(zhàn)斗，唯有戰(zhàn)斗才是對烈士的最有價值的紀(jì)念。

　　D、反映了作者對死難烈士的真摯深切的感情和堅強(qiáng)的斗志與必勝的信心。

　　三、研習(xí)新課

　　( 一 )先由學(xué)生質(zhì)疑，教師補(bǔ)充，然后師生共同討論：

　　1、第一段能否刪去？

　　2、第二段中提到：“……當(dāng)時上海的報章都不都不敢載這件事，或者也許是不愿，或不屑載……。”其中“不敢”者、“不愿”者，“不屑”者各代表哪類人？

　　3、在魯迅的印象中，白莽是怎樣的一個人？（或者說白莽的性格特點(diǎn)怎樣？）

　　4、作者和白莽第三次相見時，白莽才告訴作者是“一個革命者，剛由被捕而出”，這說明了什么？

　　5、第一部分末尾處，為什么要提及給白莽送書是托柔石送去的？

　　（二）研讀第二部分：

　　1、討論：柔石是怎樣的一個人？（到文中找出相關(guān)句子并加以分析。）

　　提示：①為人隨和，單純、善良。（“迂”）②聯(lián)系全文得出柔石是一位認(rèn)定真理就一往無前犧牲生命也在所不惜的好青年。（硬氣）

　　2、深入領(lǐng)會作者把柔石比附方教孺的用意。

　　提示：柔石和方孝孺在威武不屈、舍生取義的剛烈精神上是一致的，他們都將為后人敬仰和贊頌；同時，作者用朱棣慘無人道、濫殺無辜的暴行，來暗示國民黨反動派殺害進(jìn)步青年的罪行，是對國民黨反動派的深刻的揭露和控訴。

　　（三）思考第三部分在文中所起的作用是什么？

　　提示：前兩部分分別記述了作者與白莽、作者與柔石的交往，這一部分交代了白莽、柔石的同時被捕，由此過渡過記敘五人被捕，也為下文抒情作了鋪墊。可以說這一部分起到了承上啟下的作用。

　　（四）研讀文章的第四部分：

　　1、討論并概括第四部分的主要信息。

　　提示：①與柔石最后一次見面的原因、情形、時間。

　　②作者也因此而受到了株連。③烈士在獄中的情況及其遇難。

　　④痛悼烈士，控訴敵人的罪行。

　　⑤略及李偉森、胡也頻、以白莽的詩作結(jié)。

　　2、研究探討以下問題，深入領(lǐng)會作者的無限悲憤之情。

　　①作者提及《說岳全傳》中高僧“坐化”的典故有什么用意？

　　提示：這個典故是針對國民黨反動派的。秦檜以“莫須有”的罪名殺害了岳飛，柔石被害的案情也是“誰也不明白”；秦檜捉拿道悅，與國民黨反動派要抓魯迅又非常相似，暗示了這個社會有如秦檜當(dāng)?shù)赖臅r代。當(dāng)然，魯迅先生對道悅自行涅盤的做法是不贊成的，他并不像道悅和尚那樣束手待斃，而是“逃走”，保存實(shí)力，繼續(xù)戰(zhàn)斗。

　　②“天氣愈冷了，我不知道柔石在那里有被褥不？我們是有的。洋鐵碗可曾收到了沒有？……但忽然得到一個可靠的消息，說柔石和其他二十三人，已于二月七日夜或八日晨，在龍華區(qū)警備司令部被槍斃了，他的身上中了十彈。”

　　“原來如此！……”

　　思考：畫橫線的句子可不可心刪去，為什么？“原來如此！……”中“此”指代什么？嘆號和省略號各表達(dá)什么作用？試把這句話的深層含義說出來。

　　提示：不能刪。這段文字詳記柔石等人被害的消息，表明這是集體遇難，秘密屠戮，是虐殺。這段文字表達(dá)了作者對柔石無微不至的關(guān)懷，對敵人強(qiáng)暴罪行的揭露和控訴，抒發(fā)了極度悲憤之情。

　　“原來如此”單獨(dú)成段，感情十分強(qiáng)烈復(fù)雜。嘆號表明憤怒與抗議，省略號則包含了許多難以盡述的復(fù)雜感情。

　　深層含義：反動派競?cè)绱吮傲觾礆埖貙Υ裏o辜青年，柔石這樣的好青年竟會遭到如此殘酷的殺害是作者始料不及的。全段記敘、抒情、議論結(jié)合，有利于表達(dá)感情，深化主題。

　　（五）師生共同朗誦第五部分，深入領(lǐng)會作者的感情。

　　1、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：這一部分和前四部分大的不同是什么？（抒情色彩更重。）

　　2、研究探討：作者說：“年青時讀向子期《思舊賦》，很怪他為什么只有寥寥的幾行，剛開頭卻又煞了尾。現(xiàn)在我懂了。”作者到底“懂得”了什么？

　　提示：將自己當(dāng)時的處境與心情同向子期相比，意在揭露蔣介石的反動統(tǒng)治與司馬氏以殺奪手段建立的晉朝一樣，在政治上都是極端黑暗腐朽的，人們稍有不慎，都可招來殺身之禍。因此，正直的人是沒有言論自由的，在“禁錮得比罐頭還嚴(yán)密”的統(tǒng)治下，確實(shí)是“無寫處”的。

　　3、揣磨語句含義：“夜正長。路也正長，我不如忘卻，不說的好罷。但我知道，即使不是我，將來總會有記起他們，再說他們的時候的。……”

　　提示：作者意識到革命斗爭的長期性和曲折性，必須擺脫悲哀以進(jìn)行更有效的戰(zhàn)斗，堅信反動派必然滅亡，正義事業(yè)一定勝利。

　　四、小結(jié)

　　1、文章涉及的人較多，材料又很零碎，但文章的結(jié)構(gòu)安排卻顯得十分嚴(yán)謹(jǐn)，這是為什么？給我們以怎樣的啟示？

　　提示：這主要得益于作者深厚的文學(xué)功底和寫作此文時的真情實(shí)感。在日常的學(xué)習(xí)、生活中要隨時隨地地積累總結(jié)，作文時以“吾手寫吾心”為宗旨，克服“假、大、空”話。

　　2、作者三次用典，增加了文章的力量，簡要評述。

　　提示：三個典故都緊緊圍繞對革命烈士崇高形象的歌頌，對國民黨反動派的深刻揭露展開。

　　3、各抒己見：鼓勵學(xué)生在學(xué)完課文后繼續(xù)質(zhì)疑，師生共同分析歸納，以加深對文章的理解。

　　五、布置作業(yè)：

　　1、再次深入誦讀課文，領(lǐng)會作者愛憎分明的感情，鞏固理清思路的基本方法。

　　2、完成課后練習(xí)三。