教學內容：

　　P4/例1、例2（只含有同一級運算的混合運算）

　　教學目標：

　　1.使學生進一步掌握含有同一級運算的運算順序。

　　2.讓學生經歷探索和交流解決實際問題的過程，感受解決問題的一些策略和方法。

　　3.使學生在解決實際問題的過程中，養成認真審題、獨立思考等學習習慣。

　　教學過程：

　　一、主題圖引入

　　觀察主題圖，根據條件提出問題。

　　（1）說一說圖中的人們在干什么？“冰雪天地”分成幾個活動區？每個區有多少人？你是怎么知道的？

　　組織學生提問并對簡單地問題直接解答。

　　（2）根據圖中提出的信息，你能提出哪些問題，怎樣解決？

　　通過補充條件，繼續提問。

　　1.滑冰場上午有72人，中午有44人離去，又有85人到來。現在有多少人在滑冰？

　　2.“冰雪天地”3天接待987人。照這樣計算，6天預計接待多少人？

　　等等。

　　先小組交流，再全班交流。

　　提示學生可以自己進行條件的補充。

　　二、新授

　　1.小組4人對黑板上的題目進行分配解答。

　　引導學生對黑板上的問題進行解答，請學生在練習本上列出綜合算式并進行脫式計算。

　　2.小組內互相說說你是怎樣解答的？

　　教師巡視并對學生的敘述進行指導。

　　3.全班匯報：組織全班同學進行匯報，并且互相補充，注意每步表示的意義的敘述。

　　（1）71-44+85

　　=27+85

　　=113（人）

　　71-44表示中午44人離去后還剩多少人，在加上到來的85人，就是現在滑冰場有多少人。

　　（2）987÷3×66÷3×987

　　=329×6=2×987

　　=1974（人）=1974（人）

　　第一種方法中，987÷3算出了1天“冰雪天地”接待的人數，在乘6算出6天接待的總人數。（實際上就是原來學習的乘除混合應用題，不知道單一量的情況下求總量，一般都是乘除混合應用題。）

　　第二種方法，因為是照這樣計算，那么每天接待的人數可以看作是一樣多的，就可以先算出6天是3天的幾倍，6天接待的總人數也是3天接待的總人數的幾倍。就可以直接用3天的987人數去乘算出來的2倍。等等。

　　引導學生進一步理解“照這樣計算”的意思。

　　強調：可用線段圖幫助理解。

　　教師要注意這種方法的敘述，方法不要求全體學生都掌握，主要掌握運算順序。

　　4.鞏固練習

　　（1）根據老師提供的情景編題。A加減混合。乘車時的上下車問題，圖書館的借書還書問題，B速度、單價、工作效率

　　先個人編題，再兩人交換。

　　小組合作，減少重復練習。

　　（2）P5/做一做1、2

　　三、小結

　　學生就本節課的學習內容進行匯報。

　　這節課我們解決了很多問題，你們都有什么收獲？

　　教師根據學生的回報選擇性地板書。（尤其是關于運算順序的）

　　運算順序為已有知識基礎，讓學生進行回憶概括。

　　四、作業

　　P8/1—4

　　板書設計：

　　四則運算（一）

　　1.滑冰場上午有72人，中午有44人離去，2.“冰雪天地”3天接待987人。照這

　　又有85人到來。現在有多少人在滑冰？樣計算，6天預計接待多少人？

　　72-44+85（1）987÷3×6（2）6÷3×987

　　=27+85=329×6=2×987

　　=113（人）=1974（人）=1974（人）

　　運算順序：在沒有括號的算式里，如果只有加、減法

　　或者只有乘、除法，都要從左往右按順序計算。

　　課后小結：

　　第二課時：

　　教學內容：

　　P6/例3P10/例4（含有兩級運算或有括號的混合運算）

　　教學目標：

　　1.使學生進一步掌握含有兩級運算的運算順序。

　　2.讓學生經歷探索和交流解決實際問題的過程，感受解決問題的一些策略和方法，

　　學會用兩步計算的方法解決一些實際問題。

　　3.使學生在解決實際問題的過程中，養成認真審題、獨立思考等學習習慣。

　　教學過程：

　　一、主題圖引入

　　觀察主題圖，找出條件，提出問題。

　　引導學生觀察主題圖。從圖中你們都看到了什么？能提出什么數學問題？

　　二、新授

　　就學生提出的問題，出示例3星期天，爸爸媽媽帶著玲玲去“冰雪天地”游玩，購買門票需要花多少錢？

　　學生在練習本上解答此問題。

　　同桌兩人說說自己是怎樣解答的。

　　匯報：教師根據學生的匯報進行板書。

　　（1）24+24+24÷2

　　=24+24+12

　　=48+12

　　=60（元）

　　24÷2是一張兒童票的價錢，是半價，所以用24÷2，前兩個24是爸爸和媽媽的兩張成人票的總價。兩張成人票加上一張兒童票就是他們購買門票需要多少錢。

　　（2）24×2+24÷2

　　=48+12

　　=60（元）

　　24×2是爸爸和媽媽兩張成人票的總價，玲玲的兒童票用24÷2，再把三張門票的價錢加在一起就是總門票的價錢。

　　我們用不同的方法解決了同一個問題，這兩個綜合算式有什么共同特點？

　　這兩個綜合算式都是沒有括號的，而且算式中有加減法也有乘除法。

　　這樣的綜合算式的運算順序是什么？

　　學生總結運算順序。

　　買3張成人票，付100元，應找回多少錢？

　　等等。

　　出示例4上午冰雕區有游人180位，下午有270位。如果每30位游人需要一名保潔員，下午要比上午多派幾名保潔員？

　　（1）270÷30-180÷30

　　=9-6

　　=3（名）

　　270÷30算出上午需要派幾名保潔員；180÷30算出下午需要派幾名保潔員，然后再用減法計算出下午比上午需要多派幾名保潔員。

　　（2）（270-180）÷30

　　=90÷30

　　=3（名）

　　270-180算出下午比上午多出游人多少人，再除以30就算出了下午要比上午多派幾名保潔員。

　　引導學生觀察兩個算是的不同點，以及運算順序的不同。

　　學生進行小結。

　　教師根據學生的小結進行板書。

　　三、鞏固練習

　　P7/做一做1、2

　　P11/做一做（完成書上的后，可以變化條件，如“買2副手套”等等。）

　　教師在練習的過程中應抓住學生的關鍵語言進行知識的鞏固。

　　四、作業

　　P8—9/5—9

　　板書設計：

　　四則運算（二）

　　星期天，爸爸媽媽帶著玲玲去“冰雪上午冰雕區有游人180位，下午有270位。

　　天地”游玩，購買門票需要花多少錢？如果每30位游人需要一名保潔員，下午要

　　（1）24+24+24÷2（2）24×2+24÷2比上午多派幾名保潔員？

　　=24+24+12=48+12（1）270÷30-180÷30（2）（270-180）÷30

　　=48+12=60（元）=9-6=90÷30

　　=60（元）=3（名）=3（名）

　　運算順序：在沒有括號的算式里，有乘、運算順序：算式里有括號，要先算括號里

　　除法和加、減法，要先算乘、除法。面的。

　　課后小結：

　　第三課時：

　　教學內容：

　　P11/例5（強化小括號的作用）、歸納運算順序

　　教學目標；

　　1.使學生進一步掌握含有兩級運算的運算順序，正確計算三步式題。

　　2.在學生的頭腦中強化小括號的作用。

　　3.在練習中總結歸納出四則混合運算的順序。

　　教學過程：

　　一、復習引入

　　回憶前兩節課的學習內容，回顧學習過的四則運算順序。

　　前面我們學習了幾種不同的四則運算，你們還記得嗎？誰能說說你在前面都學會了哪些四則運算順序？

　　根據學生的回答進行板書。

　　二、新授

　　出示例5

　　（1）42+6×（12-4）

　　（2）42+6×12-4

　　學生在練習本上獨立解答。（畫出順序線）

　　兩名學生板演。

　　全班學生進行檢驗。

　　上面的兩道題數字、符號以及數字的順序都沒有改變，為什么兩題的計算結果卻不一樣？

　　這幾天我們一直都在說“四則運算”，到底什么是四則運算呢？

　　學生針對問題發表自己的意見。

　　（1）270÷30-180÷30

　　=9-6

　　=3（名）

　　270÷30算出上午需要派幾名保潔員；180÷30算出下午需要派幾名保潔員，然后再用減法計算出下午比上午需要多派幾名保潔員。

　　（2）（270-180）÷30

　　=90÷30

　　=3（名）

　　270-180算出下午比上午多出游人多少人，再除以30就算出了下午要比上午多派幾名保潔員。

　　引導學生觀察兩個算是的不同點，以及運算順序的不同。

　　學生進行小結。

　　教師根據學生的小結進行板書。

　　三、鞏固練習

　　P7/做一做1、2

　　P11/做一做（完成書上的后，可以變化條件，如“買2副手套”等等。）

　　教師在練習的過程中應抓住學生的關鍵語言進行知識的鞏固。

　　四、作業

　　P8—9/5—9

　　板書設計：

　　四則運算（二）

　　星期天，爸爸媽媽帶著玲玲去“冰雪上午冰雕區有游人180位，下午有270位。

　　天地”游玩，購買門票需要花多少錢？如果每30位游人需要一名保潔員，下午要

　　（1）24+24+24÷2（2）24×2+24÷2比上午多派幾名保潔員？

　　=24+24+12=48+12（1）270÷30-180÷30（2）（270-180）÷30

　　=48+12=60（元）=9-6=90÷30

　　=60（元）=3（名）=3（名）

　　運算順序：在沒有括號的算式里，有乘、運算順序：算式里有括號，要先算括號里

　　除法和加、減法，要先算乘、除法。面的。

　　課后小結：

　　第三課時：

　　教學內容：

　　P11/例5（強化小括號的作用）、歸納運算順序

　　教學目標；

　　1.使學生進一步掌握含有兩級運算的運算順序，正確計算三步式題。

　　2.在學生的頭腦中強化小括號的作用。

　　3.在練習中總結歸納出四則混合運算的順序。

　　教學過程：

　　一、復習引入

　　回憶前兩節課的學習內容，回顧學習過的四則運算順序。

　　前面我們學習了幾種不同的四則運算，你們還記得嗎？誰能說說你在前面都學會了哪些四則運算順序？

　　根據學生的回答進行板書。

　　二、新授

　　出示例5

　　（1）42+6×（12-4）

　　（2）42+6×12-4

　　學生在練習本上獨立解答。（畫出順序線）

　　兩名學生板演。

　　全班學生進行檢驗。

　　上面的兩道題數字、符號以及數字的順序都沒有改變，為什么兩題的計算結果卻不一樣？

　　這幾天我們一直都在說“四則運算”，到底什么是四則運算呢？

　　學生針對問題發表自己的意見。

　　（1）270÷30-180÷30

　　=9-6

　　=3（名）

　　270÷30算出上午需要派幾名保潔員；180÷30算出下午需要派幾名保潔員，然后再用減法計算出下午比上午需要多派幾名保潔員。

　　（2）（270-180）÷30

　　=90÷30

　　=3（名）

　　270-180算出下午比上午多出游人多少人，再除以30就算出了下午要比上午多派幾名保潔員。

　　引導學生觀察兩個算是的不同點，以及運算順序的不同。

　　學生進行小結。

　　教師根據學生的小結進行板書。

　　三、鞏固練習

　　P7/做一做1、2

　　P11/做一做（完成書上的后，可以變化條件，如“買2副手套”等等。）

　　教師在練習的過程中應抓住學生的關鍵語言進行知識的鞏固。

　　四、作業

　　P8—9/5—9

　　板書設計：

　　四則運算（二）

　　星期天，爸爸媽媽帶著玲玲去“冰雪上午冰雕區有游人180位，下午有270位。

　　天地”游玩，購買門票需要花多少錢？如果每30位游人需要一名保潔員，下午要

　　（1）24+24+24÷2（2）24×2+24÷2比上午多派幾名保潔員？

　　=24+24+12=48+12（1）270÷30-180÷30（2）（270-180）÷30

　　=48+12=60（元）=9-6=90÷30

　　=60（元）=3（名）=3（名）

　　運算順序：在沒有括號的算式里，有乘、運算順序：算式里有括號，要先算括號里

　　除法和加、減法，要先算乘、除法。面的。

　　課后小結：

　　第三課時：

　　教學內容：

　　P11/例5（強化小括號的作用）、歸納運算順序

　　教學目標；

　　1.使學生進一步掌握含有兩級運算的運算順序，正確計算三步式題。

　　2.在學生的頭腦中強化小括號的作用。

　　3.在練習中總結歸納出四則混合運算的順序。

　　教學過程：

　　一、復習引入

　　回憶前兩節課的學習內容，回顧學習過的四則運算順序。

　　前面我們學習了幾種不同的四則運算，你們還記得嗎？誰能說說你在前面都學會了哪些四則運算順序？

　　根據學生的回答進行板書。

　　二、新授

　　出示例5

　　（1）42+6×（12-4）

　　（2）42+6×12-4

　　學生在練習本上獨立解答。（畫出順序線）

　　兩名學生板演。

　　全班學生進行檢驗。

　　上面的兩道題數字、符號以及數字的順序都沒有改變，為什么兩題的計算結果卻不一樣？

　　這幾天我們一直都在說“四則運算”，到底什么是四則運算呢？

　　學生針對問題發表自己的意見。

　　（1）270÷30-180÷30

　　=9-6

　　=3（名）

　　270÷30算出上午需要派幾名保潔員；180÷30算出下午需要派幾名保潔員，然后再用減法計算出下午比上午需要多派幾名保潔員。

　　（2）（270-180）÷30

　　=90÷30

　　=3（名）

　　270-180算出下午比上午多出游人多少人，再除以30就算出了下午要比上午多派幾名保潔員。

　　引導學生觀察兩個算是的不同點，以及運算順序的不同。

　　學生進行小結。

　　教師根據學生的小結進行板書。

　　三、鞏固練習

　　P7/做一做1、2

　　P11/做一做（完成書上的后，可以變化條件，如“買2副手套”等等。）

　　教師在練習的過程中應抓住學生的關鍵語言進行知識的鞏固。

　　四、作業

　　P8—9/5—9

　　板書設計：

　　四則運算（二）

　　星期天，爸爸媽媽帶著玲玲去“冰雪上午冰雕區有游人180位，下午有270位。

　　天地”游玩，購買門票需要花多少錢？如果每30位游人需要一名保潔員，下午要

　　（1）24+24+24÷2（2）24×2+24÷2比上午多派幾名保潔員？

　　=24+24+12=48+12（1）270÷30-180÷30（2）（270-180）÷30

　　=48+12=60（元）=9-6=90÷30

　　=60（元）=3（名）=3（名）

　　運算順序：在沒有括號的算式里，有乘、運算順序：算式里有括號，要先算括號里

　　除法和加、減法，要先算乘、除法。面的。

　　課后小結：

　　第三課時：

　　教學內容：

　　P11/例5（強化小括號的作用）、歸納運算順序

　　教學目標；

　　1.使學生進一步掌握含有兩級運算的運算順序，正確計算三步式題。

　　2.在學生的頭腦中強化小括號的作用。

　　3.在練習中總結歸納出四則混合運算的順序。

　　教學過程：

　　一、復習引入

　　回憶前兩節課的學習內容，回顧學習過的四則運算順序。

　　前面我們學習了幾種不同的四則運算，你們還記得嗎？誰能說說你在前面都學會了哪些四則運算順序？

　　根據學生的回答進行板書。

　　二、新授

　　出示例5

　　（1）42+6×（12-4）

　　（2）42+6×12-4

　　學生在練習本上獨立解答。（畫出順序線）

　　兩名學生板演。

　　全班學生進行檢驗。

　　上面的兩道題數字、符號以及數字的順序都沒有改變，為什么兩題的計算結果卻不一樣？

　　這幾天我們一直都在說“四則運算”，到底什么是四則運算呢？

　　學生針對問題發表自己的意見。

　　（1）270÷30-180÷30

　　=9-6

　　=3（名）

　　270÷30算出上午需要派幾名保潔員；180÷30算出下午需要派幾名保潔員，然后再用減法計算出下午比上午需要多派幾名保潔員。

　　（2）（270-180）÷30

　　=90÷30

　　=3（名）

　　270-180算出下午比上午多出游人多少人，再除以30就算出了下午要比上午多派幾名保潔員。

　　引導學生觀察兩個算是的不同點，以及運算順序的不同。

　　學生進行小結。

　　教師根據學生的小結進行板書。

　　三、鞏固練習

　　P7/做一做1、2

　　P11/做一做（完成書上的后，可以變化條件，如“買2副手套”等等。）

　　教師在練習的過程中應抓住學生的關鍵語言進行知識的鞏固。

　　四、作業

　　P8—9/5—9

　　板書設計：

　　四則運算（二）

　　星期天，爸爸媽媽帶著玲玲去“冰雪上午冰雕區有游人180位，下午有270位。

　　天地”游玩，購買門票需要花多少錢？如果每30位游人需要一名保潔員，下午要

　　（1）24+24+24÷2（2）24×2+24÷2比上午多派幾名保潔員？

　　=24+24+12=48+12（1）270÷30-180÷30（2）（270-180）÷30

　　=48+12=60（元）=9-6=90÷30

　　=60（元）=3（名）=3（名）

　　運算順序：在沒有括號的算式里，有乘、運算順序：算式里有括號，要先算括號里

　　除法和加、減法，要先算乘、除法。面的。

　　課后小結：

　　第三課時：

　　教學內容：

　　P11/例5（強化小括號的作用）、歸納運算順序

　　教學目標；

　　1.使學生進一步掌握含有兩級運算的運算順序，正確計算三步式題。

　　2.在學生的頭腦中強化小括號的作用。

　　3.在練習中總結歸納出四則混合運算的順序。

　　教學過程：

　　一、復習引入

　　回憶前兩節課的學習內容，回顧學習過的四則運算順序。

　　前面我們學習了幾種不同的四則運算，你們還記得嗎？誰能說說你在前面都學會了哪些四則運算順序？

　　根據學生的回答進行板書。

　　二、新授

　　出示例5

　　（1）42+6×（12-4）

　　（2）42+6×12-4

　　學生在練習本上獨立解答。（畫出順序線）

　　兩名學生板演。

　　全班學生進行檢驗。

　　上面的兩道題數字、符號以及數字的順序都沒有改變，為什么兩題的計算結果卻不一樣？

　　這幾天我們一直都在說“四則運算”，到底什么是四則運算呢？

　　學生針對問題發表自己的意見。

　　（1）270÷30-180÷30

　　=9-6

　　=3（名）

　　270÷30算出上午需要派幾名保潔員；180÷30算出下午需要派幾名保潔員，然后再用減法計算出下午比上午需要多派幾名保潔員。

　　（2）（270-180）÷30

　　=90÷30

　　=3（名）

　　270-180算出下午比上午多出游人多少人，再除以30就算出了下午要比上午多派幾名保潔員。

　　引導學生觀察兩個算是的不同點，以及運算順序的不同。

　　學生進行小結。

　　教師根據學生的小結進行板書。

　　三、鞏固練習

　　P7/做一做1、2

　　P11/做一做（完成書上的后，可以變化條件，如“買2副手套”等等。）

　　教師在練習的過程中應抓住學生的關鍵語言進行知識的鞏固。

　　四、作業

　　P8—9/5—9

　　板書設計：

　　四則運算（二）

　　星期天，爸爸媽媽帶著玲玲去“冰雪上午冰雕區有游人180位，下午有270位。

　　天地”游玩，購買門票需要花多少錢？如果每30位游人需要一名保潔員，下午要

　　（1）24+24+24÷2（2）24×2+24÷2比上午多派幾名保潔員？

　　=24+24+12=48+12（1）270÷30-180÷30（2）（270-180）÷30

　　=48+12=60（元）=9-6=90÷30

　　=60（元）=3（名）=3（名）

　　運算順序：在沒有括號的算式里，有乘、運算順序：算式里有括號，要先算括號里

　　除法和加、減法，要先算乘、除法。面的。

　　課后小結：

　　第三課時：

　　教學內容：

　　P11/例5（強化小括號的作用）、歸納運算順序

　　教學目標；

　　1.使學生進一步掌握含有兩級運算的運算順序，正確計算三步式題。

　　2.在學生的頭腦中強化小括號的作用。

　　3.在練習中總結歸納出四則混合運算的順序。

　　教學過程：

　　一、復習引入

　　回憶前兩節課的學習內容，回顧學習過的四則運算順序。

　　前面我們學習了幾種不同的四則運算，你們還記得嗎？誰能說說你在前面都學會了哪些四則運算順序？

　　根據學生的回答進行板書。

　　二、新授

　　出示例5

　　（1）42+6×（12-4）

　　（2）42+6×12-4

　　學生在練習本上獨立解答。（畫出順序線）

　　兩名學生板演。

　　全班學生進行檢驗。

　　上面的兩道題數字、符號以及數字的順序都沒有改變，為什么兩題的計算結果卻不一樣？

　　這幾天我們一直都在說“四則運算”，到底什么是四則運算呢？

　　學生針對問題發表自己的意見。

　　（1）270÷30-180÷30

　　=9-6

　　=3（名）

　　270÷30算出上午需要派幾名保潔員；180÷30算出下午需要派幾名保潔員，然后再用減法計算出下午比上午需要多派幾名保潔員。

　　（2）（270-180）÷30

　　=90÷30

　　=3（名）

　　270-180算出下午比上午多出游人多少人，再除以30就算出了下午要比上午多派幾名保潔員。

　　引導學生觀察兩個算是的不同點，以及運算順序的不同。

　　學生進行小結。

　　教師根據學生的小結進行板書。

　　三、鞏固練習

　　P7/做一做1、2

　　P11/做一做（完成書上的后，可以變化條件，如“買2副手套”等等。）

　　教師在練習的過程中應抓住學生的關鍵語言進行知識的鞏固。

　　四、作業

　　P8—9/5—9

　　板書設計：

　　四則運算（二）

　　星期天，爸爸媽媽帶著玲玲去“冰雪上午冰雕區有游人180位，下午有270位。

　　天地”游玩，購買門票需要花多少錢？如果每30位游人需要一名保潔員，下午要

　　（1）24+24+24÷2（2）24×2+24÷2比上午多派幾名保潔員？

　　=24+24+12=48+12（1）270÷30-180÷30（2）（270-180）÷30

　　=48+12=60（元）=9-6=90÷30

　　=60（元）=3（名）=3（名）

　　運算順序：在沒有括號的算式里，有乘、運算順序：算式里有括號，要先算括號里

　　除法和加、減法，要先算乘、除法。面的。

　　課后小結：

　　第三課時：

　　教學內容：

　　P11/例5（強化小括號的作用）、歸納運算順序

　　教學目標；

　　1.使學生進一步掌握含有兩級運算的運算順序，正確計算三步式題。

　　2.在學生的頭腦中強化小括號的作用。

　　3.在練習中總結歸納出四則混合運算的順序。

　　教學過程：

　　一、復習引入

　　回憶前兩節課的學習內容，回顧學習過的四則運算順序。

　　前面我們學習了幾種不同的四則運算，你們還記得嗎？誰能說說你在前面都學會了哪些四則運算順序？

　　根據學生的回答進行板書。

　　二、新授

　　出示例5

　　（1）42+6×（12-4）

　　（2）42+6×12-4

　　學生在練習本上獨立解答。（畫出順序線）

　　兩名學生板演。

　　全班學生進行檢驗。

　　上面的兩道題數字、符號以及數字的順序都沒有改變，為什么兩題的計算結果卻不一樣？

　　這幾天我們一直都在說“四則運算”，到底什么是四則運算呢？

　　學生針對問題發表自己的意見。

　　（1）270÷30-180÷30

　　=9-6

　　=3（名）

　　270÷30算出上午需要派幾名保潔員；180÷30算出下午需要派幾名保潔員，然后再用減法計算出下午比上午需要多派幾名保潔員。

　　（2）（270-180）÷30

　　=90÷30

　　=3（名）

　　270-180算出下午比上午多出游人多少人，再除以30就算出了下午要比上午多派幾名保潔員。

　　引導學生觀察兩個算是的不同點，以及運算順序的不同。

　　學生進行小結。

　　教師根據學生的小結進行板書。

　　三、鞏固練習

　　P7/做一做1、2

　　P11/做一做（完成書上的后，可以變化條件，如“買2副手套”等等。）

　　教師在練習的過程中應抓住學生的關鍵語言進行知識的鞏固。

　　四、作業

　　P8—9/5—9

　　板書設計：

　　四則運算（二）

　　星期天，爸爸媽媽帶著玲玲去“冰雪上午冰雕區有游人180位，下午有270位。

　　天地”游玩，購買門票需要花多少錢？如果每30位游人需要一名保潔員，下午要

　　（1）24+24+24÷2（2）24×2+24÷2比上午多派幾名保潔員？

　　=24+24+12=48+12（1）270÷30-180÷30（2）（270-180）÷30

　　=48+12=60（元）=9-6=90÷30

　　=60（元）=3（名）=3（名）

　　運算順序：在沒有括號的算式里，有乘、運算順序：算式里有括號，要先算括號里

　　除法和加、減法，要先算乘、除法。面的。

　　課后小結：

　　第三課時：

　　教學內容：

　　P11/例5（強化小括號的作用）、歸納運算順序

　　教學目標；

　　1.使學生進一步掌握含有兩級運算的運算順序，正確計算三步式題。

　　2.在學生的頭腦中強化小括號的作用。

　　3.在練習中總結歸納出四則混合運算的順序。

　　教學過程：

　　一、復習引入

　　回憶前兩節課的學習內容，回顧學習過的四則運算順序。

　　前面我們學習了幾種不同的四則運算，你們還記得嗎？誰能說說你在前面都學會了哪些四則運算順序？

　　根據學生的回答進行板書。

　　二、新授

　　出示例5

　　（1）42+6×（12-4）

　　（2）42+6×12-4

　　學生在練習本上獨立解答。（畫出順序線）

　　兩名學生板演。

　　全班學生進行檢驗。

　　上面的兩道題數字、符號以及數字的順序都沒有改變，為什么兩題的計算結果卻不一樣？

　　這幾天我們一直都在說“四則運算”，到底什么是四則運算呢？

　　學生針對問題發表自己的意見。

　　（1）270÷30-180÷30

　　=9-6

　　=3（名）

　　270÷30算出上午需要派幾名保潔員；180÷30算出下午需要派幾名保潔員，然后再用減法計算出下午比上午需要多派幾名保潔員。

　　（2）（270-180）÷30

　　=90÷30

　　=3（名）

　　270-180算出下午比上午多出游人多少人，再除以30就算出了下午要比上午多派幾名保潔員。

　　引導學生觀察兩個算是的不同點，以及運算順序的不同。

　　學生進行小結。

　　教師根據學生的小結進行板書。

　　三、鞏固練習

　　P7/做一做1、2

　　P11/做一做（完成書上的后，可以變化條件，如“買2副手套”等等。）

　　教師在練習的過程中應抓住學生的關鍵語言進行知識的鞏固。

　　四、作業

　　P8—9/5—9

　　板書設計：

　　四則運算（二）

　　星期天，爸爸媽媽帶著玲玲去“冰雪上午冰雕區有游人180位，下午有270位。

　　天地”游玩，購買門票需要花多少錢？如果每30位游人需要一名保潔員，下午要

　　（1）24+24+24÷2（2）24×2+24÷2比上午多派幾名保潔員？

　　=24+24+12=48+12（1）270÷30-180÷30（2）（270-180）÷30

　　=48+12=60（元）=9-6=90÷30

　　=60（元）=3（名）=3（名）

　　運算順序：在沒有括號的算式里，有乘、運算順序：算式里有括號，要先算括號里

　　除法和加、減法，要先算乘、除法。面的。

　　課后小結：

　　第三課時：

　　教學內容：

　　P11/例5（強化小括號的作用）、歸納運算順序

　　教學目標；

　　1.使學生進一步掌握含有兩級運算的運算順序，正確計算三步式題。

　　2.在學生的頭腦中強化小括號的作用。

　　3.在練習中總結歸納出四則混合運算的順序。

　　教學過程：

　　一、復習引入

　　回憶前兩節課的學習內容，回顧學習過的四則運算順序。

　　前面我們學習了幾種不同的四則運算，你們還記得嗎？誰能說說你在前面都學會了哪些四則運算順序？

　　根據學生的回答進行板書。

　　二、新授

　　出示例5

　　（1）42+6×（12-4）

　　（2）42+6×12-4

　　學生在練習本上獨立解答。（畫出順序線）

　　兩名學生板演。

　　全班學生進行檢驗。

　　上面的兩道題數字、符號以及數字的順序都沒有改變，為什么兩題的計算結果卻不一樣？

　　這幾天我們一直都在說“四則運算”，到底什么是四則運算呢？

　　學生針對問題發表自己的意見。

　　三、鞏固練習

　　P12/做一做1、2

　　P14/4

　　教師巡視糾正。

　　四、作業

　　P14—15/2、3、5—7

　　板書設計：

　　四則運算（三）

　　（1）42+6×（12-4）（2）42+6×12-4運算順序：

　　=42+6×8=42+72-4（1）在沒有括號的算式里，如果

　　=42+48=114-4只有加、減法或者只有乘、除法，都

　　=90=110要從左往右按順序計算。

　　（2）在沒有括號的算式里，有乘、

　　除法和加、減法，要先算乘、除法。

　　（3）算式里有括號的，要先算括

　　號里面的。

　　加法、減法、乘法和除法統稱四則運算。

　　課后小結：

　　第四課時：

　　教學內容：

　　P13/例6（0的運算）

　　教學目的：

　　使學生掌握關于0的運算應該注意的問題。

　　教學重、難點：

　　0不能做除數及原因。

　　教學過程：

　　一、口算引入

　　快速口算

　　出示：

　　（1）100+0=

　　（2）0+568=

　　（3）0×78=

　　（4）154-0=

　　（5）0÷23=

　　（6）128-128=

　　（7）0÷76=

　　（8）235+0=

　　（9）99-0=

　　（10）49-49=

　　（11）0+319=

　　（12）0×29=

　　二、新授

　　將上面的口算進行分類

　　請你們根據分類的結果說一說關于0的運算都有哪些。

　　學生分類后進行概括總結關于0的運算。

　　教師根據學生的回答進行板書。

　　關于0的運算你還有什么想問的或想說的嗎？

　　學生提出0是否可以做除數。

　　小組討論：0能否做除數？

　　全班辯論。各自講明自己的理由。

　　教師小結：0不能做除數。如5÷0不可能得到商，因為找不到一個數同0相乘得到5.0÷0不可能得到一個確定的商，因為任何數同0相乘都得0。

　　三、小結

　　學生小結關于0的運算應該注意的問題。

　　教師引導學生小結。

　　四、作業

　　P15—16/8—13

　　板書設計：

　　關于“0”的運算

　　100+0=100235+0=235一個數加上0，還得原數。0能否做除數？

　　0+319=3190+568=5680不能做除數。

　　99-0=99154-0=154一個數減去0，還得這個數。

　　0×29=00×78=0一個數乘0或0乘一個數，還得0。

　　0÷76=00÷23=00除以一個非0的數，，還得0。

　　49-49=0128-128=0被減數等于減數，差是0。