【學習目標】

　　１、學會復韻母ai ei及其四聲，讀準音、認清形，正確書寫。

　　２、能準確拼讀聲母與ai ei組成的音節。

　　３、由扶到放，實現學法的遷移。

　　４、培養學生的學習拼音的樂趣。

　　【教學過程】

　　一創設情境，復習導入

　　１、游戲摘蘋果。

　　２、按順序排隊，齊讀單韻母。

　　３、小結這六個叫什么韻母？

　　揭題今天我們要學習由兩個單韻母合成的新韻母，叫復韻母。

　　二、導練結合，學習復韻母

　　１、出示圖片，試說圖意，引出ai音。

　　２、ai是由哪兩個單韻母合成的？

　　３、抽動卡片，揭示發音規律先發a音，慢慢向 i 滑動，氣流不中斷。

　　４、練習發ai音。

　　５、怎樣記住ai？順口溜a在前，i在后，ai ai ai。

　　６、指導在四線格中書寫ai，生練寫。

　　７、給ai標調，學習標調口訣。

　　８、練讀ai的四聲。

　　三、趣味游戲，拼讀訓練

　　１、把五個頭飾（ai d t n l）戴在參加游戲者的頭上。

　　２、游戲規則小聲讀讀自己頭上的字母，老師叫到誰，誰就來到老師身邊，告訴大家“你是誰”。

　　３、指名試拼

　　四、由扶到放，學習復韻母

　　１、講故事，引出ei音。

　　２、生練習發ei音。

　　３、誰能編個順口溜記住ei？

　　４、指名寫ei，師生評價，生練寫。

　　５、指名上臺給ei標聲調，評價。

　　６、練讀ei的四聲。

　　７、用滾動轉盤練習拼讀

　　８、用“fei”組詞，再用“fei ji”說一句話。

　　五、師生互動，鞏固練習

　　１、游戲聽音舉卡片。

　　２、同桌互聽互評。

　　３、練讀ai ei四聲。

　　六、拓展延伸，實踐作業

　　制作字母卡。

　　【教學反思】

　　上課之前，我一直擔心，農村的孩子接受能力會不會很差？他們能否配合我上好這節課？我反復修改我的教案，最終才定下現在的教學設計。可我還是沒有多大的把握，因為這畢竟是我跟他們上的第一節課，而且是在眾目睽睽下的公開課。

　　隨著課堂教學的進行，我的緊張和擔憂漸漸消失，他們樂于回答我的問題，樂于參與我的活動，我的計劃一直順利地進行到下課。我想這和我在課前做好充分的估計和精心的設計是分不開的。

　　我以游戲貫穿課堂教學的始末，在每個環節都穿插游戲，這樣孩子們精力集中，絲毫沒有疲倦。當我以“摘蘋果游戲”復習單韻母導入新課時，孩子們爭先恐后地上臺摘“蘋果”，老師和孩子的距離一下子拉近了。新授中，我變換多種形式做拼讀音節的游戲。首先是帶頭飾拼讀，我請帶d字母頭飾的學生上臺，沒想到底下卻喊道“小d小d快上來。”顯然孩子們的情緒已完全融入課堂。教學ei的拼讀時，我變換另一種形式，用滾動轉盤賽讀音節。我說“誰愿意接受挑戰？挑戰成功者，我將獎給他一個大拇指。”當第一個挑戰成功者拿到獎品時，我看到他燦爛的笑容，隨后涌現了更多的挑戰英雄。

　　課前我設計教完ei的讀音就讓學生上臺嘗試書寫和標調，原本估計難度會較大，沒想到學生爭著要上臺書寫，而且把ei寫很得緊湊，更讓我高興的是，讀了一遍標調口訣就能準確地給ei標上聲調。這給了我一大啟示教前先讓學生感悟發現更能激發學生的學習熱情，提高他們的思維能力。

　　“不能否定孩子的任何一點發現。”這是我的另一個感觸。我用“f i j ”讓孩子說一句話，有一個孩子迫不及待地站起來，邊比劃，邊說“飛機后面有一個……”他搔搔頭皮，不知怎么表達。我笑著對他說“我知道你要說什么了。你是說飛機后面有兩個螺旋槳吧！”他點點頭，笑著坐下。隨后有許多雙小手舉起，“飛機像小鳥。”“你的想象力真豐富。”盡管他們的見識是那么的粗淺，他們的想象是那么的單純，可對于他們，就是一種新的發現。沒有老師的肯定和激勵，孩子們就不可能有更多的靈感閃現。

　　這是一節真實、樸素但又不乏生動的課，它讓我體會到只要用心地鉆研教材，課堂上就會有亮點出現。