【教學(xué)特色】

　　一、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提倡個(gè)性化閱讀，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性

　　１、師生交往、生生互動(dòng)，共享共進(jìn)，學(xué)生主動(dòng)參與，自主探索、體驗(yàn)。例如生字教學(xué)時(shí)，在以往小老師自教生字的基礎(chǔ)上，又增加了“生字記者小組答辯活動(dòng)”。這樣，識字空間更大，交往互動(dòng)面更寬，形成開放式識字，獲得更高的識字效益，為終身學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。

　　２、個(gè)性化閱讀：

　　⑴　自我解讀（學(xué)生對小詩的詞句的自我感悟，只要思維合理就可以了）例如三個(gè)小節(jié)的教學(xué)，采用的方式都是讓學(xué)生先聽老師范讀，然后學(xué)生讀一讀，說一說，自己最喜歡哪一小節(jié)，最后全班交流：“為什么喜歡這個(gè)小節(jié)”。

　　⑵　自我表達(dá)、朗讀：

　　讓學(xué)生選擇自己最喜歡的小節(jié)，讀一讀，想一想，說一說，自己想怎么讀？這樣安排朗讀的目的是：⑴　關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展；⑵　呈現(xiàn)語文學(xué)習(xí)得過程。

　　二、精心設(shè)計(jì)拓展延伸的語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)

　　出示各種圖片，讓學(xué)生為它們寫提示語，提高學(xué)生的語言的運(yùn)用和發(fā)展，增強(qiáng)環(huán)保意識。

　　三、通過課堂評價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，體現(xiàn)情感喝價(jià)值觀的維度

　　例如“我能行”或“我能超過別人”。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、認(rèn)識“嘰、喳”等8個(gè)生字。會寫“羽、領(lǐng)”等８個(gè)生字。

　　２、讓學(xué)生通過朗讀感悟來理解課文，培養(yǎng)愛鳥護(hù)鳥的意識，感受到做“愛鳥護(hù)鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪。

　　３、正確、流利有感情地朗讀課文并背誦課文，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：識字、寫字、朗讀課文和背誦課文。

　　難點(diǎn)：在有感情的朗讀課文的基礎(chǔ)上，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。培養(yǎng)愛鳥護(hù)鳥意識。

　　【教學(xué)中要注意和討論得問題】

　　１、怎樣改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

　　２、怎樣關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。

　　３、怎樣體現(xiàn)情感與價(jià)值觀。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　１、小鳥圖形的生字卡片。

　　２、CAI課件。

　　３、提示語的圖片。

　　【教學(xué)流程】

　　第一課時(shí)（略）

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)詞語

　　１、游戲：鳥媽媽找孩子（嘰嘰喳喳、蓬松、活躍、撲棱棱、鳥巢、嶄新、木牌）

　　師：我是一只鳥媽媽，清晨，我?guī)е�我的孩子們來到森林中，哦，林中真美呀！我的孩子都不想回家了。親愛的紅領(lǐng)巾們，請你們幫我把它們叫回來，好嗎？“嘰嘰喳喳”在哪里？（手持“嘰嘰喳喳”卡片的孩子就跑上臺說，鳥媽媽，“嘰嘰喳喳”在這里，請大家跟我讀，嘰嘰喳喳）下面的詞語依次類推。

　　２、讀詞語。

　　３、師：謝謝你們，你們真是一群可愛得“紅領(lǐng)巾”。瞧，這是我送給你們的小禮物。（播放課件）

　　二、朗讀感悟

　　１、演示動(dòng)畫（一群“紅領(lǐng)巾”們來到樹林，為小鳥安家。）

　　２、師：鳥媽媽送的畫多美呀！看到這幅畫，你想說些什么呢？（學(xué)生簡述）

　　３、老師范讀課文。

　　４、學(xué)生自主選擇喜歡的小節(jié)自學(xué)。

　　５、全班匯報(bào)交流：

　　⑴　我為什么喜歡這個(gè)小節(jié)。

　　⑵　我想怎么讀。

　　相機(jī)出示課件，認(rèn)識可愛、活躍的小鳥。

　　６、深入其境：如果你是小鳥，你會對“紅領(lǐng)巾”說些什么？

　　７、表演讀（師生、男女生以問答的形式練習(xí)朗讀）

　　８、指導(dǎo)背誦。

　　三、拓展延伸

　　１、小組合作學(xué)習(xí)：

　　師：小鳥媽媽看到你們背誦得這么棒，可高興了，瞧，它給我們留下了以項(xiàng)作業(yè)，大家能完成嗎？打開課本，選一個(gè)在小組內(nèi)交流，比一比，看哪個(gè)小組的小朋友最快完成任務(wù)。

　　機(jī)靈的（ ）蓬松的（ ）翠綠的（ ）快樂的（ ）

　　２、小結(jié)：

　　小朋友們，每當(dāng)我們到郊外游玩的時(shí)候，會發(fā)現(xiàn)在藍(lán)天白云下面，除了綠樹紅花以外，還有各種各樣的小鳥。他們不僅是人類的朋友，還是環(huán)境的衛(wèi)士。你們也是一位“紅領(lǐng)巾”，也想得到小動(dòng)物們的夸獎(jiǎng)？讓我們行動(dòng)起來，和文中的“紅領(lǐng)巾”一樣，去愛護(hù)這些可愛的小生靈吧！

　　３、為告示牌寫提示語：

　　⑴　小組集體討論，每人一句話：

　　⑵　上臺匯報(bào)、展示交流。

　　四、指導(dǎo)寫字

　　１、導(dǎo)語：小朋友剛才與老師一起學(xué)習(xí)課文，學(xué)得真好！《“紅領(lǐng)巾”真好》這首小詩大家已經(jīng)會背了，這課還有兩個(gè)生字要認(rèn)記書寫，我們共同來學(xué)習(xí)，好嗎？

　　２、小老師教“晨”

　　３、記者答辯會“靈”

　　４、學(xué)生書寫。

　　【教后反思】

　　一切為了學(xué)生

　　一次練兵，一次長進(jìn)。十二月份，我有幸參加了湖里區(qū)首屆課改研討觀摩活動(dòng)，上了《“紅領(lǐng)巾”真好》之后，感觸頗深：一切為了學(xué)生的發(fā)展的確是新課程改革最顯著最基本的特征。

　　一、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，關(guān)注每個(gè)孩子的成長

　　學(xué)生要發(fā)展，應(yīng)起始于教師教色的轉(zhuǎn)變。教師是教學(xué)的組織者，學(xué)生不再是配合教師上課的配角，而是有血有肉的課堂主人。他們作為一個(gè)活生生的人，帶著自己的知識、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感、興致參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，主動(dòng)積極地去探究知識，開發(fā)進(jìn)取。因此，在課文的朗讀感悟中，我倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀。我讓學(xué)生選擇自己最喜歡的小節(jié)，讀一讀，想一想，說一說。想怎么說就怎么說，想怎么讀就怎么讀。學(xué)生有的說：“我想快樂地讀第一小節(jié)，因?yàn)榱种械男▲B嘰嘰喳喳叫，太快樂了。”有的說：“我想把最后小節(jié)讀得高興一點(diǎn)，因?yàn)榱种械男▲B看到紅領(lǐng)巾來為它們放鳥巢，非常高興。”有的說：“我想邊比動(dòng)作邊朗讀”等等。學(xué)生對小詩的詞句的自我感悟，只要思維合理我都給予肯定。此時(shí)，課堂上眾說紛紜，書聲朗朗。學(xué)生想說就說，想讀就讀，沒有整齊化一，沒有“一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)”的束縛，自由人讀自由文。我口說我心，我口讀我情，無拘無束，輕松活潑。學(xué)生對小詩多樣化的解讀，集中體現(xiàn)了學(xué)生主體性的確立和可發(fā)展的態(tài)勢。

　　又如在教學(xué)生字的時(shí)候，我們在以往小老師自教生字的基礎(chǔ)上，又增加了“生字記者小組答辯活動(dòng)”。學(xué)生特感興趣，課堂氣氛非常活躍，識字空間變大，交往互動(dòng)面更寬，形成開放式識字。質(zhì)疑者，從漢字的讀構(gòu)、認(rèn)記、書寫以及生活中的應(yīng)用等方面，提出他們感興趣的問題；答辯者，憑著自己的自習(xí)心得、知識基礎(chǔ)和生活積累，從容不迫地解答，時(shí)而挺身而出，時(shí)而合作互助，遇到困難開可以請求大家的援助（“誰來幫助我們”）。這樣的自學(xué)互教，變被動(dòng)式為主動(dòng)式，學(xué)生在交往中識字，在互動(dòng)中發(fā)展。不由得，我想起了贊可夫的話：“教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)就會變得高度有效”。這說明了教師角色的轉(zhuǎn)變，教學(xué)方法的改變，必然會呼喚出課堂教學(xué)最高效應(yīng)，必然會呼喚學(xué)生的聰明才智，一步一個(gè)腳印地實(shí)現(xiàn)“一切為了學(xué)生的發(fā)展”。

　　二、延伸、拓展空間，為了每個(gè)孩子的成長

　　閱讀教學(xué)必須樹立大語文觀，打開被禁錮的課堂教學(xué)大門，沖破課內(nèi)外的界限，使課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐得以溝通，與生活接軌，與社會接軌，在豐富多彩的語文活動(dòng)中去實(shí)踐、去積累、去感受。《“紅領(lǐng)巾”真好》課前，我組織學(xué)生到校外、社區(qū)中，生活中去觀看多種指示牌，讓他們對提示語有個(gè)大概的了解；課中，我讓學(xué)生以四人小組為單位為圖片指示牌加提示語，學(xué)生的提示語可謂精彩，比如“給我一份愛心，還你三分綠意！”“讓我們和大海一起洗澡吧！”“小草也有生命，請愛護(hù)它”等等；課后，我讓學(xué)生把自己做成的指示牌，放置到各個(gè)小區(qū)內(nèi)，盡一點(diǎn)社區(qū)小主人的義務(wù)。學(xué)生從語文教學(xué)的“小課堂”走向社會生活的“大天地”，既提高了語文實(shí)際應(yīng)用能力，又增強(qiáng)了環(huán)保意識，讓孩子在課內(nèi)向課外的延伸、拓展中成長。

　　閱讀教學(xué)要以讀為本，但寫字、練筆也使閱讀教學(xué)的重要組成部分，特別使低年級的，萬萬不可忽視。在這課堂中，由于時(shí)間把握不科學(xué)，因而擠掉寫字訓(xùn)練，太不應(yīng)該了。我想，一個(gè)在練兵中求長進(jìn)的老師更應(yīng)該看到自己的不足并引以為戒。