【教學(xué)設(shè)想】

　　《小松鼠找花生》是國(guó)標(biāo)本人教版一年級(jí)上冊(cè)中的一篇科普童話。它通過(guò)小松鼠找花生果的故事告訴小學(xué)生，花生是在地下結(jié)果的。全文共五個(gè)自然段，以小松鼠找花生為線索：花生開花了──小松鼠想摘花生過(guò)冬──小松鼠始終沒找到一個(gè)花生──小松鼠懷疑花生果被人摘走了--蚯蚓告訴小松鼠花生全在泥土里。

　　本課的教學(xué)要通過(guò)感情朗讀、借助插圖音像等手段，使學(xué)生了解花生長(zhǎng)在地下的特征，激發(fā)他們認(rèn)識(shí)自然的興趣。科普童話既富有童趣，又蘊(yùn)含著科普知識(shí)，因此給閱讀理解帶來(lái)一定的困難。那么教師如何針對(duì)這一特點(diǎn)組織教學(xué)呢？

　�。�、初讀整體感知：

　　《標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，因而，在面對(duì)低年級(jí)學(xué)生缺乏注意、分配能力差等特點(diǎn)，要敢于放手，讓學(xué)生有充分的時(shí)間去讀，在讀得連貫、順暢上下功夫，讓學(xué)生在誦讀實(shí)踐中增加積累，發(fā)展語(yǔ)感，加強(qiáng)體驗(yàn)與領(lǐng)悟。

　　２、精讀品味領(lǐng)悟：

　　對(duì)精讀的要求是抓住重點(diǎn)句段，細(xì)加品味，感悟入情。這其中的關(guān)鍵是要突出一個(gè)“悟”字，即根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知心理和課文特點(diǎn)，在閱讀、形象感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理解。在指導(dǎo)學(xué)生精讀時(shí)，我采取了以下一些方法：

　�、拧】串嬅�，讀有關(guān)的課文句段；

　�、啤√岢鰡�(wèn)題，找有關(guān)語(yǔ)句讀；

　�、恰±斫鈨�(nèi)容后，動(dòng)作表情演讀。

　　重視用多種多樣的形象化的教學(xué)手段來(lái)教學(xué)，努力使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程在生動(dòng)形象的表象基礎(chǔ)上進(jìn)行。最后讓學(xué)生配合課文內(nèi)容、課堂表演，對(duì)課文難點(diǎn)的理解起到了推波助瀾的積極作用。

　　教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”每個(gè)學(xué)生都是作為獨(dú)立的個(gè)體進(jìn)入教學(xué)過(guò)程的。每個(gè)正常的兒童都有相當(dāng)強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，教學(xué)中盡可能培養(yǎng)學(xué)生善于提問(wèn)、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，讓他們仔細(xì)閱讀課文，從課文中尋找答案，發(fā)表見解。激發(fā)學(xué)生努力去尋找學(xué)習(xí)的鑰匙。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題

　�。薄ⅲǔ鍪径嗝襟w畫面：小松鼠）今天老師給大家?guī)��?lái)了一位新朋友。你們瞧，它是誰(shuí)？

　�。�、齊讀課題。它東張西望在找什么呢？有沒有找到呢？

　�。ㄔO(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的讀書欲望）

　　二、初讀課文，整體感知

　�。薄�學(xué)生自讀課文的要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文，并標(biāo)好自然段。

　�。�、指名分自然段朗讀，學(xué)生評(píng)價(jià)。

　�。场⒅笇�(dǎo)生字和有些長(zhǎng)句。

　�。�為學(xué)生鋪路架橋，降低了朗讀的難度）

　　三、細(xì)讀課文，促進(jìn)感知

　　１、學(xué)習(xí)第一自然段：

　�、拧≈该�讀。

　　⑵　（出示花生畫面）這就是花生。你能給小朋友介紹一下嗎？

　�、恰≈笇�(dǎo)朗讀。

　　（直觀的畫面，在學(xué)生頭腦中形成花生開花的美麗景色，幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)）

　�。�、學(xué)習(xí)第二自然段：

　　過(guò)渡：多美的花生呀，小松鼠好奇極了。

　�、拧》纸巧�朗讀對(duì)話。

　　⑵　松鼠認(rèn)識(shí)了花生心情怎樣？它為什么高興？指導(dǎo)學(xué)習(xí)朗讀：“它想……”。

　�。场�學(xué)習(xí)三、四、五自然段：

　　過(guò)渡：小松鼠有了個(gè)美好的愿望，它盼啊盼啊，它找到果子了嗎？

　�、拧≥p讀第三、四自然段。全班交流。抓住“每天、都、等啊等啊、也”，并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

　�、啤±蠋熞�讀第五自然段“所以小松鼠感到很奇怪，自言自語(yǔ)地說(shuō)……”

　　⑶　指導(dǎo)朗讀“自言自語(yǔ)地說(shuō)…”（可以加上自己的動(dòng)作、神態(tài)）。

　�、取”砬槔首x。

　　４、突破難點(diǎn)

　　⑴�。ǔ鍪径嗝襟w畫面）小朋友，你能告訴小松鼠，花生躲到哪兒去了嗎？

　　⑵　用“因?yàn)?hellip;所以…”說(shuō)說(shuō)為什么直到金色的小花都落了，小松鼠也沒看見一個(gè)花生。

　�。ㄒ詥�(wèn)促讀，問(wèn)促結(jié)合，有效地組織起學(xué)生的注意及興趣，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境）

　　四、 回歸整體，表情朗讀

　　同桌朗讀，邊讀邊輔以動(dòng)作、表情，把小松鼠找花生的情景形象地表達(dá)出來(lái)

　�。ㄕn堂演讀，變“講臺(tái)”為舞臺(tái)，最大限度地使學(xué)生的思想情感得以升華）

　　五、指導(dǎo)書寫，教認(rèn)新偏旁

　�。�、練讀生字并找朋友。

　�。�、學(xué)新偏旁“田字部”和“母字部”，注意“每”的筆順。

　�。�、學(xué)生看筆順圖，在習(xí)字冊(cè)上描紅。臨寫生字，教師巡視指導(dǎo)。