【教學理念】

　　讓學生通過各種形式充分地去讀、去想、去問。使學生在閱讀中積累詞語，在想象中獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美，從而培養(yǎng)語感。

　　【預期目標】

　　１、認識１０個生字，會寫“年、左、右”３個字，隨字認識偏旁“石”。

　�。�、正確、流利有感情地朗讀課文，在閱讀中領(lǐng)悟小熊一家的行為是一種美德。

　　３、懂得愛護樹木、保護環(huán)境是一種美德。

　�。础⑴囵B(yǎng)學生的自學能力，能與同伴進行合作、交流、說出自己的內(nèi)心感受。

　　【教學重點】

　　認識１０個生字、美讀重點段。

　　【教學難點】

　　從小熊舍不得砍樹的行為，體會到它愛護樹木，保護環(huán)境的愛心。

　　【教學準備】

　　生字詞卡、多媒體課件。

　　【教學過程】

　　教學板塊

　　師生教與學的活動

　　設(shè)計意圖

　　一、談話引入

　�。�、出示課件或圖片（小熊和他的山洞）：圖上畫的是什么？他們的家怎么樣？（學生根據(jù)已有生活經(jīng)驗認為他們的家又陰暗又潮濕，應該重新造房子。）

　�。�、教師導入：是啊，小熊一家是應該重新造一間木頭房子了，他們有沒有釀造好房子呢？我們今天來學習一篇童話故事──《小熊住山洞》。

　�。�、板書課題，齊讀課題。利用多媒體或圖片創(chuàng)設(shè)情景，提出問題，激發(fā)學生探究學習的熱情。

　　二、自學生字、熟讀巧記。

　�。�、請同學們打開書，不要讀課文，書上還有五幅這樣美麗的圖畫，看圖片先猜一猜故事講了什么內(nèi)容？（說給同桌聽聽）

　�。�、學生自由讀課文，讀書要求：讀準字音讀通課文。

　　教師指出：課文沒有注音，遇到不認識的字怎么辦？

　　學生想辦法：查課后的生字表，問爸爸媽媽，在學校里上課時，可以問老師、問學習伙伴。根據(jù)上下文猜讀或聯(lián)系畫面都可以。

　�。�、檢查字詞，掌握情況：

　�、拍銈兛�，森林里的小動物也來幫我們識字了。（小動物拿出繩子卡片出現(xiàn)）老師把這些生字串成一段話，用你的小耳朵仔細聽聽，哪個字我讀得最準確。

　�。ㄐ馨职趾托⌒芟肟承�樹造一間木頭房子，可是樹上結(jié)滿了果子，小熊舍不得砍。一年又一年，它們一直都住在山洞里，森林里的動物送來了一束束美麗的鮮花感謝它們。）

　�、坪⒆觽兊亩�朵最靈了，你聽清楚了哪些生字？指名當小老師帶讀。

　　⑶你們聽得準確，還要讀得準確。來，一起讀。

　　⑷這些字你在哪些地方看到過？怎樣記住它？

　�、涩F(xiàn)在我們來年“開火車”的游戲。（生字卡片開火車讀。）

　　⑹森林里的大樹也知道小朋友們認識了許多生字，它想把果子送給大家，這是生字果，只有會讀會認的孩子才能把它摘下來。（課件出示或圖片）如果他讀對了，大家就跟著讀，先讀字，再組一個詞。

　　過渡：看得出來，孩子們已經(jīng)和生字交上朋友了，把生字寶寶送回課文中，你還能讀嗎？老師的范讀是在培養(yǎng)孩子傾聽的習慣和能力，從中形成對課文的整體感知，讓學生體會到字不離詞，詞不離句，句不離文，感受學習語文的規(guī)律。

　　在語言環(huán)境中識字，通過多讀，聽別人讀，開小火車等方法，體現(xiàn)識字梯度。

　　三、再讀課文，初步領(lǐng)會。

　�。�、自己把課文讀一讀。

　�。�、學生選擇自己喜歡的自然段讀給大家聽，同學們互相評議，看誰讀得既正確又流利。

　　３、指導朗讀，最后一個自然段不怎么好讀，跟老師再讀。

　�。�、再齊讀最后一段。再讀課文，鞏固識字，讀準字音，培養(yǎng)學生讀書的習慣，學會互相欣賞。

　　四、學習課文一、二自然段。

　�。�、我們都知道小熊的山洞里又陰暗又潮濕，你能用朗讀來告訴大家小熊一家住在山洞里的感覺。

　　指名讀第一段──-齊讀

　�。�、當小熊聽到爸爸說要造一間木頭房子住時，小熊的心情怎樣？他好象在說些什么？練讀熊爸爸的話──-指名讀熊爸爸的話，齊讀。

　�。�、齊讀一、二自然段。了解山洞特點，體會到小熊對木頭房子的向往，為后面的學習作鋪墊。

　　五、小結(jié)

　　這節(jié)可我們的收獲真不少，認識了生字，還結(jié)識了小熊一家，下一堂課老師帶大家到小熊家去看看好嗎？學生交流自己的想法。