二、創設情境，交流小兔運南瓜的辦法

　�。薄ⅲǔ鍪緢D三）聰明的小兔終于把南瓜運回家了，看，兔媽媽眼睛瞪得大大的，這時媽媽會說什么？小兔又會說什么呢？同桌分角色說。

　�。ㄒ龑�學生從小兔和兔媽媽的神情、動作進行大膽的想象。）

　�。�、自找伙伴演一演：

　　（引導學生評一評小兔和兔媽媽對話的過程�？梢栽u語言表達，也可以評神態、動作，說說他倆的表演哪些方面值得你學習或需要改進的地方。）

　　“自找伙伴”體現出教師一方面點燃學生表演的熱情和欲望，另一方面給予學生自主的發展空間，積極思考，激發學生思維，為學生的表演作鋪墊，促進學生互動。使學生對良好的語言態度和語言習慣有了一個比較深刻的認識。

　�。�、小組討論：

　　究竟小兔用什么方法把南瓜運回家呢？我們開動腦筋，大膽想象，看誰想出的辦法最合理。要求小組內每人講一種方法，并且要表達清楚。

　　讓學生結合自己的生活經驗，展開豐富的想像，掀起了教學的高潮，以此培養學生的創造性思維。

　�。础�匯報，師：現在老師就是兔媽媽（老師戴上兔媽媽頭飾），小朋友是聰明的小兔（示小兔頭飾），小兔已經把南瓜順利地運回了家。誰先來告訴媽媽你是怎么運回南瓜的？

　�、�“媽媽”要重視學生的語言表達，指導學生把話說清楚。

　　⑵“媽媽”及時地對聲音響亮、認真聽的學生進行肯定。

　�、�“媽媽”對有獨特見解的學生給予表揚，鼓勵學生想想有沒有更巧妙的方法。

　　５、小結方法。

　　三、課間活動：游戲“我說你做”（時間控制在一分鐘左右）

　　針對一年級學生的自控能力弱、注意力容易分散的情況設計課間活動，既能讓學生的手腳動一動，又能調節上課的氣氛。

　　四、評議

　　你覺得哪種運南瓜的辦法好?為什么?

　　在討論中，教師要鼓勵學生有自己的主張，只要能說清理由都應加以肯定，以培養學生喜歡討論、多角度地思考問題的習慣。

　　教學中老師不失時機地引導學生用欣賞的眼光去發現同學發言方面的優點，也可以用委婉的語氣提出建議。這就為學生如何評價指引方向：去發掘優點、學習別人的優點或提出好的建議。

　　五、課后延伸

　�。�、在眾多的辦法中選一種，把它畫在課本空白處。

　　２、聯系圖１到圖３編一個完整的故事，回家把故事講給父母聽，和他們一起分享讀書的快樂。