大家都知道“鲇魚效應”的說法，沙丁魚用來做罐頭很好，歐洲人便到非洲捕撈，可一直為無法運回活魚所困擾。捕魚老板經過對沙丁魚生活習性的長期觀察，發現了它有不愛動的惰性，終于想出了活運沙丁魚的妙方。在每次起運前，首先放入一些鲇魚，而沙丁魚最怕鲇魚。鲇魚進入魚艙后，便給沙丁魚帶來了“生命危險”。為了避免鲇魚襲擾甚至吞食，沙丁魚就不停地奔命逃亡。生命在于運動，危機迫使它們運動。盡管有個別沙丁魚葬身鲇腹，但卻收到了絕大多數沙丁魚很好活下來的最佳效果。

　　由此，很容易使人聯想一個團隊引入競爭機制的必要性和重要性，競爭出活力，競爭出效益。競爭是社會主義市場經濟的本質特征之一，教育也面臨著優勝劣汰的激烈競爭。只有引進和完善競爭機制，先進者才不至于自我陶醉，固步自封；后進者才不會心安理得，輕松自在。只有競爭，學校的各項管理才能上檔次、上水平，才能最大限度地釋放教職工改革創新的能量，促進學校的教學質量和辦學水平邁上一個新臺階。

    引進競爭機制會涉及到每個教師的切身利益，是一項比較復雜的工作，需要有嚴謹科學的態度，要從學校實際出發，因地制宜，為教師創造良好的競爭條件。要把讓每個教師都有爭取冒尖受獎機會作為著眼點，由低到高，從單項到多項，逐步完善競爭激勵機制。提高管理水平，正確引導各個層次的競爭。建立一個客觀的、科學的考核評價體系，努力提高教師自身的素質，將競爭不斷引向深入。以競爭分高低，以實績論優劣，會使廣大教師具有危機意識和緊迫感，從而可以激發他們的工作熱情和干勁，使各項工作邁上新臺階。